Константин Дмитриевич Ушинский (19 февраля (3 марта) 1823, Тула — 22 декабря 1870 (3 января 1871), Одесса) — русский педагог, основоположник научной педагогики в России.
Окончил юридический факультет Московского университета (1844). В 1846-49 гг.— профессор кафедры энциклопедии законоведения, государственного права и науки финансов Демидовского лицея в Ярославле, который вынужден был оставить после обвинений в неблагонадёжности. В 1850-54 гг. служил в канцелярии департамента иностранных дел. Сотрудничал в журнале «Современник» (1852-54 гг.) и «Библиотека для чтения»(1854-55 гг.). С 1854 г. — преподаватель русской словесности, географии и юридических предметов Гатчинского сиротского института, в 1855-59 гг.— инспектор (зав. уч. частью). В 1959 г. был назначен инспектором Смольного института, где приступил к реформе этого учебного заведения. В 1862-67 гг. жил за границей, главным образом в Швейцарии, изучая постановку школьного дела и женского образования.
Разработал, руководствуясь принципом народности, систему идей, направленных на всестороннее развитие и совершенствование целостной личности на основе воспитывающего обучения («Человек как предмет воспитания», 1868-1869). В этой системе важнейшее место отводилось положению о том, что психологические качества человека формируются в единстве с их нейрофизиологической основой. Фундаментальной категорией
Ушинский считал «полурефлексы», к которым относилось все многообразие навыков и привычек. Обращение к этой категории позволяло рассматривать активность сознания (души) как фактор, действующий соответственно возможностям преобразуемого под его влиянием организма. К усвоенным рефлексам как результатам воспитания Ушинский относил привычки. Благодаря им ребенок приобретает способности, которых он не имел от природы. При этом на передний план Ушинский выдвигал нравственный смысл привычек, в отличие от простых навыков, возникающих путем упражнения: «добрая привычка есть нравственный капитал, положенный человеком в свою нервную систему». Тем самым нравственная детерминация, заданная общими устоями жизни народа, выступала как важнейший фактор построения специфически человеческого уровня нервно-психической активности отдельной личности, основа ее полноценного формирования.
Большое внимание Ушинский уделял развитию психики в различные возрастные периоды, соотнося специфические характеристики этого развития с решением проблем дидактики, построения учебного процесса к организации воспитательных воздействий на ребенка в единстве физических, нравственных и умственных «параметров» его жизнедеятельности.
Соавтор: Филиппова Е.С. Из книги Вы узнаете: – как правильно воспитать и обучить вашего…
Ранние работы и статьи 1846-1856 гг. В первый том Собрания сочинений вошли ранние работы К.Д.Ушинского…
Педагогические статьи 1857-1861 гг. Во второй том Собрания сочинений вошли педагогические…
Педагогические статьи 1862-1870 гг. В третий том Собрания сочинений вошли педагогические статьи…
Детский мир и Хрестоматия. «Детский мир» — первая учебная книга, изданная К.Д.Ушинским…
Методические статьи и материалы к «Детскому миру». В пятый том вошли методические…
Родное слово. «Родное слово» для детей младшего возраста, год 1-й, 2-й, 3-й, — вторая…
Родное слово. Руководство к преподаванию по «Родному слову». В седьмой том Собрания…
Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Том 1. В восьмой том…
Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. Том 2. В девятый том…
Материалы к «Педагогической антропологии. Том 3». Материалы к третьему тому «Педагогической…
Материалы биографические и библиографические. Одиннадцатым томом завершается издание…