Как лучше использовать тетради

(обращение к детям, педагогам, родителям)

Кого, на ваш взгляд, можно отнести к самым любопытным в мире? Конеч­но, детей. Это их естественное состояние: что-то сделать и смотреть, что из это­го получилось; наблюдать за рыбками в аквариуме; задавать много вопросов; про­водить опыты с разными предметами; разбирать игрушки, изучая их устройство. Без этих «несерьезных» занятий невозможно развитие детской любознательнос­ти, превращающейся позднее в познавательную потребность.

Роль взрослых в этом процессе - помочь в организации детских исследова­ний, сделать их полезными и безопасными для маленького исследователя и его окружения.

В этой тетради подобраны задания, позволяющие развивать познавательные способности ребенка. Чему же он будет учиться?

Видеть проблемы. Задачи этого типа ориентированы на развитие сверхчув­ствительности к проблемам (задания на изменение точки зрения на объект; выявление логичных и неправдоподобных причин событий).

Задавать вопросы. Умение задавать вопросы тесно связано с умением видеть проблемы. Если ребенка систематически не отучать от стремления задавать воп­росы, то есть шанс, что он вырастет не только очень образованным, но и любо­знательным (задания типа: узнай с помощью вопросов причину события; какие ты можешь задать вопросы; какие вопросы могут задать тебе).

Выдвигать гипотезы. Исследователю необходимо уметь выдвигать предполо­жения, гипотезы. Для этого требуются оригинальность, гибкость, продуктивность мышления. Важно научиться вырабатывать и логически оправданные, и провока­ционные идеи (найди причину события; что произошло бы, если...).

Давать определения понятиям. Умение давать определения понятиям разви­вает словесно-логическое мышление, необходимое и в обучении, и в жизни (ска­жи, что такое...).

Классифицировать. С помощью классификации можно не только упорядо­чить результаты наблюдений в значимые блоки, но и преобразовать конкретные сведения в абстрактные категории (найди предметы, сходные по форме, цвету...).

Наблюдать. Это один из самых доступных методов исследования. Помните, что смотрим мы глазами, слушаем ушами, а вот видим и слышим - умом. Поэ­тому развитие способности наблюдать означает развитие способности мыслить (найди вокруг себя предметы; дай описание предмета).

Проводить эксперименты. Умение и стремление экспериментировать, само­стоятельно искать истину необходимо каждому человеку. Любой эксперимент предполагает проведение каких-либо практических действий в целях проверки и сравнения (эксперименты с красками, водой, отражением, светом).

Делать выводы и умозаключения. Для развития этих важных умений пред­лагаются такие задания, как: проверь правильность утверждений; сделай вывод.

Структурировать материал. Это умение особенно важно на этапе представ­ления результатов исследования. Из него же вырастает впоследствии умение ра­ботать с текстом (составь рассказ; изложи результаты).

Некоторые общие методические рекомендации можно прочитать на 3-й стра­нице обложки.

Советуем посмотреть другие книги Савенкова А.И.:

Я - исследователь. Развитие логического мышления. 6 - 7 летСавенков А.И.

Я - исследователь. Развитие логического мышления. 7 - 8 летСавенков А.И.

Психология детской одаренностиСавенков А.И.

Путь в неизведанное: развитие исследовательских способностей школьников. Методическое пособие для школьных психологовСавенков А.И.

Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособиеСавенков А.И.