Назад

Купить и читать книгу за 83 руб.

Вы читаете ознакомительный отрывок. Если книга вам понравилась, вы можете купить полную версию и продолжить читать

Основы личной конкурентоспособности

   Учебное пособие посвящено формированию студентами своей личной конкурентоспособности еще в период обучения в высшем учебном заведении. К сожалению, далеко не каждый выпускник российского вуза может похвалиться хорошей работой по выбранной специальности. Ее получают только конкурентоориентированные и конкурентоспособные специалисты.
   В пособии представлена система управления личной конкурентоспособностью российского студенчества. Особое внимание уделено разработанным механизмам и технологиям формирования конкурентоспособности.
   Для студентов инженерных, экономических и управленческих специальностей высших учебных заведений.


С.Д. Резник, A.A. Сочилова Основы личной конкурентоспособности

Учебное пособие

   Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия по экономическим и управленческим специальностям

К читателю

   Перед каждым молодым жителем России сегодня остро встает проблема его конкурентоориентированности и конкурентоспособности в совершенно новой экономической и социокультурной ситуации, а по существу, это проблема его выживания.
   В особой мере это ощущают на себе выпускники школ, техникумов, вузов.
   Многие молодые люди под «конкурентоспособностью» понимают успешность, достижение жизненного успеха. Однако это не тождественные понятия. Успех – чаще всего личностное понимание счастья и жизненного удовлетворения, он расслабляет. А вот желание быть конкурентоспособным требует более жесткой концепции личностного развития.
   Забота о личной конкурентоспособности предполагает высокое внутреннее напряжение и способность мобилизовать если не все, то основные личностные ресурсы, а также постоянную борьбу с собой и другими за жизненное пространство, лидерство, свое место под солнцем. Но кто же должен бороться?
   Например, молодые люди, чтобы их допустили в свою среду более опытные специалисты.
   Женская часть деловой молодежи, чтобы ее приняли в свое сообщество мужчины-руководители и мужчины-предприниматели, и т. д.
   Известно, что часть наших молодых людей мечтает о том, чтобы жить и работать в США. Я посмотрел, как живут люди в Америке. Скажем прямо: учиться жить в рыночных условиях лучше начинать в России. У нас климат отношений в обществе мягче и добрее. Здесь добрые родители, заботливые бабушки и дедушки. Там этого нет. В любой день на работе человека может ожидать письмо начальства: «Спасибо, в Ваших услугах фирма больше не нуждается».
   Не заработаешь достаточно денег в молодые годы – в старости нечем будет платить за медицинские и другие социальные услуги. И на помощь никто не придет. Возможно, когда-то так будет и у нас, поэтому нужно уже сегодня овладевать искусством конкурирования на рынке труда.
   Наша средняя школа дает обилие знаний – мы побеждаем на многих международных конкурсах. Это здорово!
   Наша высшая школа дает много знаний – и это замечательно. Но и школа, и вуз не учат пока молодежь искусству учиться выживать в условиях реальной жизни. А ведь еще древние говорили: «Многознание уму не научает».
   Студент не должен посвящать себя только профессиональной учебе, хотя это и является его главной задачей. Нужно еще и учиться жить, в частности развивать свою конкурентоспособность, овладевать законами, принципами и правилами конкурентоспособной деятельности, борьбы за собственное благополучие.
   В рамках специальной образовательной программы «Внутривузовская система непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов в период обучения в вузе» в нашем университете определена и реализована система действий выпускающей кафедры и предприятия-работодателя. К этой важной работе подключены и родители. Но самое главное – определить роль и механизмы поведения самого студента в обеспечении собственной конкурентоспособности.
   Этой проблеме и посвящается предлагаемое учебное пособие.
   К сожалению, отличные оценки не гарантируют молодым людям жизненной устойчивости и успеха после завершения обучения. Уверен, что именно этой проблемой они должны быть озабочены все студенческие годы, начиная с первого дня обучения.
   Совместно с учащимися в университете разработана система саморазвития студентами своей конкурентоспособности на современном рынке труда.
   Конечно, в реальной жизни все сложнее, чем в предлагаемых моделях, и тем не менее эти модели опираются на следующее положение: «В мире конкуренции существует потребность найти пути, чтобы стать первыми или догнать остальных, пока еще не слишком поздно. А для этого требуются механизмы, которые могут упростить самые сложные вещи» (М. Хаммер, теоретик и практик менеджмента, профессор школы бизнеса Гарвардского университета США).[1]
   Общая беда российского студента, как это отмечают многие отечественные и зарубежные работодатели, заключается в отсутствии у него конкурентоориентированности. Он в своей массе не приучен пока думать дальше экзамена и зачета, дальше дипломного проекта, позаботиться о том, что будет после учебы в реальной жизни».
   Итак, что же мы понимаем под конкурентоориентированностъю молодых людей? Это особая направленность мышления студента на необходимость постоянной борьбы за собственное выживание в современном мире во всех его ситуациях и овладение технологиями такой борьбы.
   Молодые люди должны хорошо усвоить несколько рыночных истин.
   • Многие сверстники уже обошли вас еще до поступления в вуз: качеством учебы в школе, местом жительства, семейным окружением, здоровьем, способностями.
   • Без освоения технологий борьбы за собственное благополучие конкурентоспособным стать невозможно.
   • Любая дорога начинается с первого шага. Сделайте его.
   • Вступить в борьбу за себя никогда не поздно – больше нельзя терять ни минуты, нужно действовать.
   Не теряйте времени, друзья. Дерзайте, и успех не обойдет вас! В добрый путь, молодые люди!
   С. Д. Резник, лауреат премии Правительства РФ в области образования, заслуженный деятель науки РФ, доктор экономических наук, профессор, директор Института экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства

Предисловие

   Современным студентам конкурентоспособность на рынке труда сегодня следует понимать как соответствие работников требованиям рынка, как совокупность характеристик, определяющую позиции конкретного работника или отдельных групп работников на рынке труда, позволяющую им претендовать на занятие определенных вакансий.
   Итак, в данном учебном пособии будут рассмотрены важнейшие факторы конкурентоспособности и приведены качественные параметры, которые необходимо усвоить современным студентам, если они планируют быть конкурентоспособными на рынке после окончания высшего учебного заведения.
   Для руководителя любого предприятия главным, определяющим критерием при приеме специалиста на работу является его профессиональный опыт, которого еще нет у молодых специалистов; следовательно, им сложно рассчитывать на конкурентоспособность на рынке труда без специальной самоподготовки.
   Несмотря на то, что вопрос о трудоустройстве – один из самых актуальных в подготовке будущих специалистов, проблема является пока малоизученной. В основу написания учебного пособия положен анализ каждого из предлагаемых авторами 17 факторов, определяющих конкурентоспособность молодого специалиста на современном рынке труда.
   Раздел I пособия посвящен изучению теоретических и методологических аспектов формирования конкурентоспособности: раскрыты сущность и значение конкурентоспособности молодых специалистов на рынке труда; представлена модель конкурентоспособности молодежи, где отражены основные факторы, обеспечивающие ее формирование.
   В разделе II рассмотрены механизмы формирования своей конкурентоспособности, в частности:
   • фундаментальная подготовка по направлению обучения;
   • формирование жизненного успеха;
   • формирование навыков реальной организаторской деятельности;
   • развитие предпринимательских способностей;
   • освоение будущей профессиональной деятельности с первого дня обучения в вузе;
   • постоянное формирование долговременных деловых связей;
   • планирование жизни и деловой карьеры;
   • поддержание высокого уровня работоспособности;
   • семейное благополучие как один из факторов конкурентоспособности;
   • формирование положительной репутации;
   • жизненное везение и удача;
   • постоянный самоконтроль результатов и процессов личной жизнедеятельности.
   Раздел III посвящен тактике поведения конкурентоориентированного студента в период обучения в вузе:
   • интенсивное освоение технологий обучения на младших курсах;
   • личная организованность;
   • технологии планирования личной деятельности;
   • пути расширения личного кругозора;
   • возможности повышения собственной привлекательности.
   Все главы учебного пособия имеют практические рекомендации (памятки для студентов), умелая реализация которых может оказать немалую помощь в формировании и повышении личной конкурентоспособности студентов на окружающем их рынке труда. Каждая глава завершается практическими заданиями и контрольными вопросами.
   Новизна и ценность данного учебного пособия состоят в разработке авторами специальной концепции, определяющей формирование у студентов необходимых качеств, а также способностей влиять на ход событий, быть конкурентоспособными и конкурентоориентированными на рынке труда.
   Практическая значимость учебного пособия определяется возможностью применения студентами предложенных рекомендаций, повышающих их конкурентоспособность.
   Авторы благодарны участникам студенческого учебно-научно-производственного отряда «Менеджер» института студенческих лидеров О. Гришиной, О. Исаевой, И. Сидоровой, Н. Щербаковой, Ю. Пивцайкиной, И. Хайловой, Т. Яшиной, М. Кусмаровой, Т. Гариной, M. Летучевой, А. Кузьминцевой, Ю. Безбородовой, H. Белошкап за работу по подбору и анализу материалов, за участие в проведении социологических исследований и обработке исходной информации.
   Авторский коллектив будет благодарен читателям за любые замечания и предложения по улучшению книги.
   Особую признательность за полезные советы и замечания, высказанные в ходе работы над рукописью, авторы выражают рецензентам учебного пособия: заведующему кафедрой «Менеджмент» Пензенского государственного университета, заслуженному деятелю науки и техники РФ, доктору технических наук, профессору В.Д. Дорофееву; заведующему кафедрой «Менеджмент и экономические теории» Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского, доктору экономических наук, профессору СМ. Васину.

Введение

   Новые условия перехода к рыночной экономике во всех сферах жизни российского общества вызвали у молодежи тягу к экономическим знаниям и практическому включению в рыночные структуры.
   Однако эти процессы осуществляются пока бессистемно и недостаточно эффективно. Они не оказывают нужного влияния ни на развитие конкурентоспособного производства, ни на формирование конкурентоспособной и конкурентоориентированной личности.
   Идеальная модель человека XXI века – это личность многомерная, творческая, постоянно расширяющая границы своих знаний и умений, реализующая преимущества саморазвития, самодостаточности и конкурентоспособности.
   Высшие учебные заведения нашей страны готовят огромное количество выпускников инженерных, экономических, управленческих и других специальностей, которые популярны среди молодого поколения. Возникает серьезная проблема с трудоустройством молодых специалистов. За достойное место в престижной организации, где есть возможность продвижения и получения высокого заработка, идет жесткая конкуренция, которая под силу не каждому молодому человеку.
   На базе Пензенского государственного университета архитектуры и строительства было проведено исследование применения механизмов формирования и управления личной конкурентоспособностью студентами различных специальностей.
   Среди студентов разных курсов был проведен опрос, результаты которого приведены во всех главах учебного пособия. Входе исследования нам удалось выяснить, как студенты стараются повысить уровень своей конкурентоспособности на рынке.
   Оказалось, что только 52 % опрошенных студентов уже изучали возможности своего трудоустройства. Студенты управленческих специальностей более конкурентоспособны, более организованны, собранны, ответственны. Согласно полученным данным среди студентов-менеджеров и экономистов 77 % опрошенных изучали рынок труда и пытались трудоустроиться до окончания обучения в вузе.
   Современное молодое поколение студентов понимает необходимость саморазвития, повышения своих знаний, но вместе с тем, даже обладая блестящими знаниями, невозможно устроиться на успешную работу, если не изучать существующий рынок труда и не выполнять те требования, которые диктует рыночная экономика.
   Молодые люди сталкиваются с большими трудностями при поиске работы или при направлении на практику. Это лишний раз подтверждает тот факт, что современный рынок молодых специалистов остро нуждается в подробном изучении, выявлении и развитии у студентов факторов обеспечения своей конкурентоспособности. В этой связи весьма актуальными становятся две проблемы: во-первых, конкурентоориентированность молодых людей; и во-вторых, умение личными средствами способствовать обеспечению будущей конкурентоспособности на рынке труда.
   В условиях жесткой конкуренции на рынке труда наиболее опытные и квалифицированные кадры имеют преимущества перед остальными при получении высокооплачиваемой работы. В современной социокультурной и экономической ситуации в России, тем более в условиях мирового экономического кризиса, все более важным и значимым становится воспитание не только творческой, интеллигентной, высокопрофессиональной, но и конкурентоспособной личности.
   Как известно, проблемы саморазвития, конкурентоспособности встают практически перед каждым студентом все более остро и значимо. Быть конкурентоспособным – несомненно, важно. Но как этого добиться?
   В учебном пособии вы найдете ответ на этот вопрос. Каждая глава посвящена одному из механизмов представленной системы управления конкурентоспособностью российского студенчества, развитие этого механизма будет способствовать повышению конкурентоспособности.
   Данное учебное пособие дает студентам целостную картину управления своей личной конкурентоспособностью, позволяет освоить технологии самообеспечения личной конкурентоспособности на основе формирования стратегических и тактических механизмов самореализации.

Раздел I
Теоретические основы формирования конкурентоспособности и конкурентоориентированности студенчества на рынке труда

Глава 1. Сущность и модель обеспечения конкурентоспособности молодого человека на рынке труда

   В мире конкуренции существует потребность найти пути, чтобы стать первыми или догнать остальных, пока еще не слишком поздно. А для этого требуются механизмы, которые могут упростить самые сложные вещи.
М. Хаммер, разработчик концепции реинжиниринга, профессор школы бизнеса Гарвардского университета

1.1. Сущность и значение понятий «конкурентоспособность» и «конкурентоориентированность»

   Современная экономика, ориентированная на обширное применение высоких технологий, предъявляет новые, повышенные требования к качеству подготовки вас как специалистов, т. е. к вашему образовательному и профессиональному уровню как выпускника вуза, вашим нравственным и психологическим характеристикам. Эта ситуация объясняется тем, что качество рабочей силы все больше определяет конкурентоспособность экономики государства.
   Многие руководители отмечают, что недостаточная профессиональная подготовка – это дело времени. Как правило, молодой специалист легко входит в работу, если он хорошо подготовлен в психологическом и социальном плане. Поэтому в период обучения в вузе вам следует уделить особое внимание своей подготовке, и в первую очередь самоподготовке.
   Основные факторы, тормозящие профессиональный рост и повышение конкурентоспособности выпускников, – отсутствие жизненного опыта, неготовность проявлять инициативу, принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность, психологические проблемы в общении с коллективом, неготовность к интенсивному труду.
   Понятие «конкурентоспособность» можно определить как «свойство объекта, характеризующееся степенью удовлетворения им конкретной потребности по сравнению с аналогичными объектами, представленными на данном рынке» [99. С. 573].
   В книге В.И. Андреева «Конкурентология» понятие «конкурентоспособная личность» трактуется как «личность, для которой характерны стремление и способность к высокому качеству и эффективности своей деятельности, а также к лидерству в условиях состязательности, соперничества и напряженной борьбы со своими конкурентами» [4. С. 26].
   В предпринимательском мире, а также в кругу ряда экономистов существует мнение, что рынок труда является хорошо функционирующим. Однако российские условия развития современного общества, качественные перемены и глубокие экономические и социальные преобразования на основе перехода к рыночным отношениям требуют коренных изменений на формирующемся рынке труда молодых специалистов. Как известно, в этом процессе, вы принимаете самое непосредственное участие.
   Одним из существенных факторов, определяющих картину на этом рынке, является совокупность требований, ожиданий работодателя по отношению к работнику. Требования работодателей к вам как к будущему специалисту будут очень высокими. Сформулируем факторы, которым современные студенты должны уделять особое внимание:
   • качество работы и надежность (тщательность и точность выполнения работы, ответственность; степень уверенности руководителя в том, что данный работник выполнит свое задание);
   • глубина профессиональных знаний, понимание ступеней работы;
   • способности, инициатива и творчество (активная заинтересованность в выполнении работы; способность к выдвижению оригинальных идей, решений, путей; повышение культуры, расширение кругозора, развитие способностей);
   • стремление к успеху, ориентация на удачу;
   • знания и опыт работы;
   • выдержка (способность сосредоточиться и работать с требуемой производительностью в напряженных условиях, высокая работоспособность);
   • семейное благополучие работника;
   • целеустремленность и наличие плана достижения целей (потребность в достижении цели, ориентация на конечный результат; освоение техники личной работы; способность жить и работать по плану и системе).
   Одними из основных показателей, влияющих на конкурентоориентированность и конкурентоспособность молодого специалиста на рынке труда, также являются: уровень здоровья и работоспособность; уровень профессионализма и компетентности; уровень семейного благосостояния; уровень сознания, стремления работника; техника личной работы; карьерное и жизненное планирование и т. д.
   С одной стороны, эти характеристики позволяют судить о возможностях трудиться с высокой интенсивностью, о мере подготовленности и соответствия организационно-технологическим требованиям, о способностях, навыках, предприимчивости, ценностях и мотивации, особенностях трудовой морали и других качествах.
   Рассматривая критерии личной конкурентоспособности на современном рынке труда, следует выделить четыре позиции:
   1) квалификация, профессиональная компетентность, уровень полученных знаний;
   2) мотивация;
   3) культура (ценности и уровень развития);
   4) поведенческие характеристики (поведение на рынке труда), жизненная ориентация (наличие плана жизни и карьеры, определение жизненных целей и целей трудоустройства).
   С другой стороны, чтобы быть востребованным специалистом на рынке труда, вам необходимо владеть сплавом следующих качеств:
   • мыслительные качества – это сильные аналитические способности, системность, гибкость мышление, креативность, умение справляться с большим объемом информации и находить сложные решения в трудной ситуации;
   • коммуникативные навыки – умение вести деловые переговоры для достижения результата, умение взаимодействовать с людьми, способность подать свою точку зрения наиболее эффективно, повести людей за собой, наличие долговременных связей;
   • организаторские навыки – умение спланировать собственную деятельность и деятельность группы, умение поставить задачи, распределить усилия и задания, проконтролировать достижение результата, способность прогнозировать ситуацию. Важным качеством является также способность справляться с большим количеством дел, что означает, что ты наиболее эффективно распределил время для достижения результата;
   • личностные качества – работоспособность, культура и интересы, семейное благополучие, умение взять ответственность за свои дела и за группу, высокая мотивация к достижению результата, стремление к развитию и успеху и т. д.
   Сегодня рынок, кроме высокого профессионализма, требует от молодого специалиста еще и особой ответственности, психологической готовности к различным сложным ситуациям. Значительную роль при этом играет необходимость постоянно самосовершенствоваться как в профессиональном плане, так и в личностном. Вам важно не только обладать знаниями, но и уметь управлять ими, создавать информационное поле.
   Главная задача, стоящая сегодня как перед студентами, так и перед вузом, – формирование благоприятной среды, обеспечивающей непрерывный интенсивный рост и развитие молодых специалистов.
   Учитывая, что базовой основой качеств, определяющих конкурентоспособность личности, является ее способность к творческому саморазвитию и самореализации, приоритетом образования в XXI в. должна стать парадигма: гарантированное качество образования через творческое саморазвитие и творческую самореализацию. Другими словами, образование будет способствовать становлению человека как конкурентной личности только в том случае, если образование переходит в самообразование, воспитание – в саморазвитие, а развитие – в творческое саморазвитие и творческую самореализацию личности [4. С. 34].
   Результативность вашей конкурентной деятельности будет тем выше, чем глубже вы осознаете ее личную и социальную значимость.

1.2. Система и механизмы обеспечения студентом своей конкурентоспособности

   Познай самого себя.
Сократ, философ
   Под личной конкурентоспособностью понимается ваша способность в условиях возрастающей конкуренции на рынке труда уметь обеспечить себя к моменту завершения обучения в вузе гарантированной работой по получаемой специальности в престижной организации с перспективой успешного продвижения вверх по служебной лестнице.
   Субъектами обеспечения вашей личной конкурентоспособности могут выступать: высшее учебное заведение в лице общевузовских служб содействия и выпускающей кафедры, предприятия-работодатели, родители студента и, конечно, вы (студент) (рис. 1.1).

   Рис. 1.1. Субъекты обеспечения конкурентоспособности студента

   Как видно из предлагаемой модели, эта задача требует ваших серьезных и постоянных усилий в течение всего периода обучения в вузе.
   Такие усилия должны опираться на две группы факторов организационного поведения в период обучения в вузе:
   а) факторы стратегического поведения;
   б) факторы тактического поведения.
   Модель формирования и управления конкурентоспособностью молодых людей на современном рынке труда представлена на рис. 1.2. Данная модель охватывает всю систему управления молодым человеком собственной конкурентоспособностью.
   Прежде всего на формирование вашей конкурентоспособности оказывают влияние стратегаческие факторы. К ним относятся следующие:
   1) фундаментальная подготовка по направлению обучения;
   2) формирование жизненного успеха;
   3) формирование навыков организаторской деятельности;
   4) развитие предпринимательских способностей;
   5) освоение будущей профессиональной деятельности с первого дня обучения в вузе;
   6) постоянное формирование долговременных деловых связей;
   7) использование современных технологий формирования плана жизни и деловой карьеры;
   8) поддержание высокого уровня работоспособности;
   9) обеспечение семейного благополучия;
   10) создание положительной репутации;
   11) контроль факторов, влияющих на жизненное везение и удачу;
   12) постоянный самоконтроль результатов и процессов личной жизнедеятельности.
   Тактические качества оказывают непосредственное влияние на ваше становление и самореализацию. Они включают:
   1) освоение технологий обучения в современном вузе;
   2) личную организованность – разработку и применение техники личной работы;
   3) составление планов личной деятельности на год, месяц, неделю, день;
   4) расширение личного кругозора, умение быть интересным;
   5) повышение собственной привлекательности – культуру общения, этикет и поведение.
   Конечно, все эти активные составляющие модели взаимосвязаны друг с другом.
   Данная модель формирования и управления конкурентоспособностью на рынке труда является действующей. По каждому фактору проведены специальные исследования. На их основе студентами Института экономики и менеджмента Пензенского государственного университета архитектуры и строительства предложены соответствующие технологии и механизмы, а также созданы условия для их реализации.

   Рис. 1.2. Система саморазвития конкурентоспособности российского студента

   Предлагаемые рекомендации и практические приемы не догма. Вы можете их дополнить своими, наработанными опытом собственной жизни. Если отдельные приемы повторяются в разных рекомендациях, то это объясняется тем, что факторы конкурентоспособности переплетаются и тесно связаны между собой. Реализация данной модели направлена на самоуправление поведением в период обучения, формирует конкурентоориентированность и конкурентоспособность.
   Наличием всех этих факторов, а также индивидуальным поведением, основанным на соответствии с представленными в модели качествами, можно охарактеризовать конкурентоспособность молодого специалиста. И это будет решающим образом сказываться на самореализации и жизненном успехе.
Практические задания
   1. На примере своего образовательного учреждения продумайте и опишите реализацию нескольких факторов системы формирования конкурентоориентированности и конкурентоспособности.
   2. Дополните систему управления личной конкурентоспособностью еще некоторыми факторами.
Контрольные вопросы
   1. Что следует понимать под вашей личной конкурентоориентированностью?
   2. Как определить сущность конкурентоспособности?
   3. Назовите субъекты обеспечения конкурентоспособности студенчества.
   4. Перечислите основные факторы формирования конкурентоспособности (стратегические, тактические).
   5. Какие специалисты, с вашей точки зрения, востребованы на современном рынке труда?

Раздел II
Стратегические факторы формирования конкурентоспособности студента

Глава 2. Фундаментальная подготовка по направлению обучения

   Знание – сила.
Френсис Бэкон, философ

2.1. Что такое фундаментальная подготовка

   Высокий уровень вашей конкурентоспособности как выпускника на рынке труда – один из основных показателей успешной деятельности образовательного учреждения, в которым вы обучаетесь. Залогом такой конкурентоспособности может быть не только высокое качество вашей подготовки, но и еще много факторов процесса обучения. Эти факторы будут рассмотрены в данной главе.
   Под фундаментальной подготовкой по направлению обучения следует понимать углубленное профессиональное обучение в вузе, освоение теоретической базы и наработку практических навыков. Но как сделать так, чтобы годы обучения в вузе были максимально полезными и дали глубокие знания?
   В ходе проведенного в ПГУАС исследования[2] по изучению уровня фундаментальной подготовки по направлению обучения среди студенчества выяснилось, что наиболее сложным для 44 % студентов в обучении является посещение занятий, а для 41 % респондентов с большой сложностью дается сдача зачетов и экзаменов. 70 % респондентов считают, что для успешного обучения в вузе необходимо посещать полный курс лекций в семестре; 16 % разграничивают предметы по степени важности и в зависимости от этого посещают лекции по ним; 14 % считают, что вузовское обучение не предусматривает посещения лекций. Многие студенты предпочитают индивидуальный план обучения. Таким студентам вполне достаточно изучить лекционный курс самостоятельно, и они без труда успешно сдают экзамены.
   В то же время 35 % респондентов сталкиваются с некоторыми трудностями в процессе обучения в вузе, так как не всегда оно дается им легко. Лишь 35 % с легкостью преодолевают все трудности студенческой жизни и отлично учатся.
   По мнению 45 % респондентов, студентам необходимо заниматься самообразованием, поэтому помимо обучения в вузе они еще получают дополнительное образование. 46 % студентов считают, что вуз дает достаточно знаний и нет необходимости в дополнительном образовании.
   Не секрет, что иные студенты за все пять лет обучения в вузе не проявляли большого интереса к учебе, а посещали занятия просто для того, чтобы в последующем получить диплом о высшем образовании. Значит, это время они потратили без пользы для себя.
   Мы разработали модель фундаментальной подготовки студенчества по направлению обучения (рис. 2.1).

2.2. Как сделать время обучения в вузе максимально полезным

   Учеба – чрезвычайно сложный вид человеческой деятельности, требующий владеть методами решения множества возникающих задач, например: как понять и выделить главное, как запомнить, как лучше отчитаться в усвоенном и т. д. Далеко не каждый студент владеет продуктивными методами решения этих задач. Выявление трудностей позволит определить пути их преодоления и быстрее двигаться к цели своего обучения в вузе.
   Умение эффективно организовать свою учебную деятельность способствует хорошему усвоению материала разных учебных дисциплин, а также значительно больший эффект достигается при целенаправленном развитии такого умения.
   Успех вашей учебной работы зависит от умения постоянно анализировать учебную ситуацию, то, что вызывает затруднения и препятствует эффективному усвоению знаний. Для этого следует:
   • четко определить цель – чего вы хотите достичь;
   • осознать то, что имеете в настоящее время;
   • выяснить, какие внешние и, особенно, внутренние причины мешают достижению поставленной цели, вызывают у вас затруднения;
   • определить возможные и наиболее эффективные пути преодоления трудностей и достижения цели.
   Наибольшего успеха достигнет тот, кто строит свое обучение именно таким образом, т. е. в виде формирования и решения задач [75. С. 21].

   Рис. 2.1. Модель фундаментальной подготовки студента по направлению обучения

   Надо сознательно относиться к обучению в вузе, ставить себе задачи самообучения и решать их. Это намного эффективнее. Если вы активно идете навстречу информации, ищете ее, вы получаете значительно больше других.
   Мастерство в первую очередь предполагает умение выделять главное звено ситуации, т. е. ту информацию или те действия, которые максимально позволяют приблизиться к цели. Полезным является привычка постоянно выделять основное звено в любой деятельности, задавая себе вопрос: «А что здесь главное?»
   Человеческое время измеряется не секундами и минутами, а тем полезным продуктом, который человек успел произвести за это время (в том числе и при умственном труде).
   Если хотите приучить себя к какому-либо делу, например регулярно выполнять полезные рекомендации, можно выписать основные из них на карточки, поместив их на видное место, чтобы они все время напоминали о себе.
   Не следует ложиться спать, прежде чем не ответишь себе на вопрос: «Чему же ты конкретно научился за прошедший день?» Обязательно нужно планировать свою деятельность. При этом предварительно надо составить списки предстоящих дел на день, неделю, месяц и тщательно продумывать их рациональную последовательность и продолжительность.
   План будет реальным только в том случае, если точно известно, на что и как в действительности расходуется ваше время. Наиболее удобна для студентов система наглядной регистрации времени. Постоянно старайтесь внимательно изучать себя. Допустим, по таким направлениям:
   • какие виды информации запоминаются лучше, а какие – хуже;
   • что и как лучше запоминается – зрительно, на слух, при записи;
   • в какие часы дня наиболее (наименее) эффективна та или иная умственная работа и при каких условиях;
   • когда и где удается быть внимательным, а когда нет;
   • когда и какой материал понимается и усваивается легко, а какой – трудно;
   • каковы эффективные индивидуальные приемы отдыха и восстановления сил в процессе умственной работы.
   Вспоминая первые этапы своего образования, вы, наверное, понимаете, что в школе действовали больше по указаниям старших и в соответствии с установленным ими порядками. Приступая к обучению в вузе, вы уже можете большую долю ответственности за свое обучение принять на себя. Возможность развития себя как личности, действующей исходя из своих собственных побуждений, выражается в ответственности за свое обучение.

2.3. Эффективная работа на занятиях

   Конспекты, которые составляются на занятиях, – один из самых важных источников информации, которые вы создаете для себя в процессе учебы. Тем не менее многие относятся к ним лишь как к механической регистрации услышанного на лекции, т. е. не обдумывают того, что записывают. Здесь мы рассмотрим наиболее эффективные способы конспектирования лекционного материала.
   К основным видам учебных занятий в российской высшей школе относятся лекции, практические, семинарские и лабораторные занятия, курсовое и дипломное проектирование, консультации, зачеты и экзамены.
   Высшей формой учебного процесса является лекция (лат. lektio – чтение) – логически стройное, систематически последовательное, ясное изложение того или иного вопроса, сопровождающееся демонстрацией опытов и наглядных пособий в виде плакатов, слайдов, кино– и видеофильмов, компьютерных мультимедийных процессов.
   Ваша задача на лекции состоит в том, чтобы кратко, ясно, конструктивно записывать материал, т. е. конспектировать его. Умело зафиксированный материал легче запоминается, поэтому хороший конспект можно считать своеобразным пособием при подготовке к экзаменам. Это ваше учебное пособие, составляемое каждым индивидуально; в определенной мере оно характеризует ваши деловые и личные качества [75. С. 44].
   Начиная слушать лекции по каким-либо курсам, необходимо предварительно продумать, каким должен быть ваш конспект, чтобы можно было быстрее и успешнее решать следующие задачи:
   • дорабатывать записи в будущем (уточнять, вводить новую информацию);
   • работать над содержанием записей – сопоставлять отдельные части, выделять основные линии, делать выводы;
   • быстро находить нужный материал в конспекте;
   • сократить время, необходимое на повторение изучаемого материала, повысить скорость и точность запоминания.
   Одна только рациональная форма конспекта повышает объем материала, усвоенного непосредственно на лекции, очень существенно сокращает время, необходимое на дальнейшую его проработку. Следует задуматься, что можно изменить, добавить или устранить в вашем конспекте, чтобы им было потом удобнее пользоваться. При конспектировании целесообразно оставлять на листе свободное место для последующих добавлений и вспомогательных заметок. Это или широкие (до У3 ширины страницы) поля, или чистые страницы. Если этого не делать, то при подготовке к экзаменам дополнительная, поясняющая и прочая информация будет вписываться между строк, а конспект превратится в малопригодный для чтения и усвоения текст. При неумелом конспектировании характерны следующие основные ошибки:
   • попытки записывать все почти дословно;
   • составление плана вместо записи лекций;
   • выборочная запись наиболее важной и трудной для вас информации.
   Основной принцип конспектирования – писать не все, но при этом необходимо фиксировать только действительно важное и сохранить логику изучения материала, чтобы при необходимости можно было полностью «развернуть» конспект в исходный текст. Наиболее важную информацию лектор часто сообщает при помощи замедления темпа речи, интонации, паузы, неоднократных повторов.
   В любом тексте имеются:
   • специальные слова-ориентиры, помогающие опознать наиболее важную информацию, например «и в итоге», «в результате», «таким образом», «резюме», «вывод» и т. д.;
   • сигналы отличия – слова, указывающие на особенность, специфику объекта рассмотрения: «особенность», «характерная черта», «специфика», «главный», «отличие» и т. д.

2.4. Работа в библиотеке

   Ежедневный объем информации, с которой вы сталкиваетесь, соответствует годовому потоку столетней давности. Учебные программы постоянно модифицируются, и подготовка специалистов устаревает. Поэтому все большее внимание в процессе обучения уделяется самостоятельному изучению и освоению информации.
   Жизнь показывает, что специалисты, игнорирующие новые направления в развитии теории и практики управления (в том числе и управления интеллектуальными ресурсами), рискуют потерять авторитет и лидирующие позиции.
   Если вы планируете в будущем стать успешным специалистом, во время учебы в вузе необходимо постоянно расширять свои знания, самостоятельно работать с литературой в библиотеке. Необходимо уметь искать и отбирать нужную литературу для своей работы.
   Библиотека – организация, которая непосредственно является активным субъектом информационного сообщества в области хранения, систематизации, производства и передачи информации.
   Процесс ознакомления с литературными источниками по интересующей проблематике необходимо начинать со справочной литературы (универсальные и специальные энциклопедии, словари, справочники). Затем необходимо изучать учебники, периодику (научные статьи и статистические данные в журналах, газетах), монографии и т. д.
   Процесс чтения литературы обязательно должен сопровождаться выделением главных моментов изучаемого материала, требуется его постоянная систематизация, упорядочение в соответствии с поставленной задачей.
   Для современного студента библиотека служит информационным ресурсом и выполняет как минимум две функции – информационную и просветительскую. Информационная функция библиотеки подразумевает систематическое обеспечение студентов информацией о текущих поступлениях книг, журналов. Просветительская заключается в том, что библиотека посредством организуемых тематических выставок, клубных мероприятий, экскурсий, литературных конкурсов воспитывает в студентах духовно-нравственные качества.

2.5. Работа в сети Интернет

   Информационные ресурсы являются важнейшей частью национальных ресурсов и служат базой для развития науки и практики. Значение информационных ресурсов для развития науки пропорционально значению развития общества. Постоянная потребность молодых специалистов в полной и оперативной информации о достижениях науки и практики сегодня не может быть обеспечена только традиционными средствами и методами. Поэтому в результате интенсивного развития технических ресурсов с каждым годом среди студентов растет потребность в применение ресурса сети Интернет.
   Рассмотрим некоторые из предоставляемых услуг всемирной компьютерной сети, которые вам необходимо изучить и применять в образовательном процессе.

   Поисковые услуги:
   • каталоги;
   • поисковые системы;
   • мегапоисковые системы.

   Интерактивные услуги:
   • электронная почта;
   • электронные телеконференции;

   • IRC (Internet Relay Chat). Вещательные услуги:
   • книги, методическая литература, газеты, журналы в электронном виде;
   • обучающие и другие имеющие отношение к педагогике компьютерные программы;
   • электронные библиотеки, базы данных, информационные системы;
   • обучающие и другие имеющие отношение к педагогике электронные книги, справочные файлы, словари и справочники.

   Безусловно, во время вузовского обучения вам необходимо использование ресурсов сети Интернет. В последнее время все больше и больше говорят о внедрении и использовании сети Интернет в образовательном процессе. Интернет-технологии занимают важное и особое место практически во всех областях человеческой деятельности. Они предоставляют совершенно уникальные возможности. Интернет обладает колоссальными информационными ресурсами и предоставляет не менее впечатляющие услуги.

2.6. Активность и творчество как условия получения фундаментальных знаний

   Проблема определения профессиональной активности, ее структуры, особенностей функционирования исследуется в разных науках. Получены значительные экспериментальные результаты. Активность студента понимается как его способность преобразовывать учебную информацию на основе овладения организационной культурой. Она проявляется в вашем творчестве, эмоциональных, волевых и интеллектуальных действиях, направленных на освоение профессии, в общении и отношении к учебной работе. Уровень профессиональной активности детерминирован как вашим внутренним миром, так и окружающей вас культурной средой. Во внутреннем плане профессиональная активность побуждается прежде всего вашими духовными потребностями, в частности познавательными. Они формируются на первом этапе обучения и определяют цель деятельности.
   В вашей учебной работе необходимо формировать навыки рефлексии о знаниях и путях их получения, построения их целостных систем, об их недостаточности и систематическом пополнении, развитии путем самообучения в течение всей последующей жизни.
   Становление познавательной рефлексии тесно связано с развитием познавательных потребностей и желанием самостоятельно пополнять свои знания. Однако реализация этих намерений затрудняется из-за отсутствия навыков самообучения.
   Вашу профессиональную творческую активность как будущего специалиста необходимо рассматривать в качестве результата учебной деятельности, а также процесса овладения профессиональными умениями, характерными для творческой деятельности.
   Процесс получения высшего образования в вузе должен формировать у вас желание и умение осуществлять исследовательскую деятельность, так как это лежит в основе творческого отношения будущей профессии к своим профессиональным обязанностям.
   Основные цели образовательного процесса в вузе – овладение методами науки и научение творческому постижению истины.
   Чтобы образовательный процесс проходил как можно эффективнее и интереснее вы можете приобщиться к научной работе. Это возможно с помощью дополнительных форм внеучебной деятельности, направленных на интеллектуальное развитие. В первую очередь это свойственно гуманитарным программам. По своей сути и характеру проведения эти программы обладают способностью «заразить духом искания», заинтересовать участников, стимулировать «непосредственно пережитый интерес», вызывать к жизни самостоятельное мышление. Такого рода программы имеют значение нравственного образования, способствуют вашему стремлению к свободе и творчеству. Таким образом, реализация различных тематических программ может вызвать у вас интерес и дать ценностное ориентирование на основе профессиональных знаний, которые дает вуз [56. С. 8–9].

2.7. Как получить глубокие знания (памятка студенту)

   Наличие глубоких знаний – основа профессионализма. Ниже приведены рекомендации, которые способствуют развитию и углублению получаемых в высшем учебном заведении знаний и навыков.
   • Старайтесь максимально эффективно использовать все возможности для приобретения полезной информации.
   • Возьмите за правило регулярно посещать лекционные занятия и семинары.
   • Серьезно относитесь к изучению каждого предмета.
   • Делайте так, чтобы любое занятие приносило вам пользу: лекционные занятия конспектируйте вдумчиво, дорабатывайте самостоятельно полученную информацию; на практических занятиях активно работайте над заданиями преподавателя, подробно изучайте материал, отмечайте для себя наиболее интересные факты и задавайте вопросы.
   • Не упускайте возможности общаться с преподавателями.
   • Старайтесь перенять все знания, умения и опыт, которые дает вам преподаватель.
   • Покажите преподавателю свой интерес к его предмету.
   • Проявляйте инициативу по выполнению творческих заданий.
   • Относитесь серьезно к замечаниям преподавателей, касающимся вашей работы.
   • Занимайтесь изучением материала на протяжении всего семестра.
   • Выполняйте задания в срок или раньше срока, оставляйте время на улучшение работы.
   • Подходите к выбору темы курсовой работы серьезно и с интересом, рассматривайте актуальность выбранной темы и возможность дальнейшего использования результатов вашей работы в реальной деятельности.
   • Старайтесь держать преподавателя в курсе написания работы, советуйтесь с ним, задавайте вопросы.
   • Результаты своих работ обязательно публикуйте, тезисы докладов и статьи направляйте в сборники статей, рефератов и докладов.
   • Проводите самостоятельные научные исследования и старайтесь, чтобы рекомендации и итоги работы имели применение в практической деятельности.
   • Постоянно поддерживайте связь с предприятиями, на базе которых проводите исследование.
   • Обучаясь на 3 – 4-м курсах, старайтесь как можно раньше определиться с темой дипломного проекта, и последние два года обучения в вузе концентрируйте свое внимание на интересующей вас теме.
   • Активно участвуйте в олимпиадах, конференциях и конкурсах на внутривузовском или межвузовском уровнях, старайтесь не упускать возможности посоревноваться со студентами вузов других регионов РФ и зарубежных стран. Пытайтесь сделать так, чтобы ваши старания и отличную учебу заметили и поощрили.
   Будьте активны и инициативны, участвуйте в общественных мероприятиях, поскольку нередко именно во внеучебной обстановке рождаются интересные идеи и плодотворное сотрудничество.
   Берите пример с самых успешных и выдающихся студентов вуза, старайтесь как можно больше общаться с ними. Проводите самостоятельные исследования. Почаще бывайте в читальных залах и библиотеках, расширяйте собственную библиотеку. Дружите с компьютером.
Практические задания
   1. Выработайте свои собственные побуждения и мотивы к учебе.
   2. Разработайте критерии самооценки качества своего обучения.
   3. Определите литературные источники, которые помогут вам в приобретении дополнительных знаний.
   4. Определите наиболее приемлемые для вас способы обучения в вузе.
Контрольные вопросы
   1. Перечислите основные мотивы обучения.
   2. Как нужно планировать свою работу в семестре?
   3. Что необходимо делать для получения глубоких знаний в вузе?

Глава 3. Формирование стремления к жизненному успеху

   Взлетает лишь тот, кто не жалеет сил на разбег.
В.М. Борисов, писатель

3.1. Понятие «успехоориентированный студент»

   Сегодня люди научились управлять сложнейшими механизмами, масштабными проектами, общественным мнением и даже законами природы, но они так до конца и не научились управлять своей собственной жизнью. Поэтому вам уже в студенческие годы необходимо научиться этому. Работодатели при приеме на работу большое внимание стали уделять жизненной позиции работника, его стратегии и стремлению к достижению успеха.
   Успех – в толковом словаре русского языка под ред. Д.Н. Ушакова трактуется как удача в задуманном деле, удачное достижение поставленной цели, признание такой удачи со стороны окружающих, общественное одобрение чьих-нибудь достижений.
   Это умение включает различные аспекты жизни и зависит от вашего характера, здоровья, умственных и физических способностей, привлекательности, умения общаться с людьми, целеустремленности и работоспособности, социального положения и материального обеспечения, экономической среды и многих других условий. Выбрать из множества факторов основные, определить главный критерий жизни и предложить способы их практической реализации – вот задача, которую вы должны решить для себя, если стремитесь к личному процветанию и успеху, к творческим поискам жизненной цели, осознанию масштабов своей собственной значимости [41. С. 55].
   В результате исследования, проведенного на базе Пензенского государственного университета архитектуры и строительства по изучению процесса формирования успехоориентированности студенчества, выяснилось, что большинство студентов подразумевают под понятием «успешный студент» того, кто уже в студенческие годы смог найти достойную работу (55 %), некоторые считают залогом успеха хорошую учебу (20 %), а остальные – активную общественную деятельность и начинания, касающиеся реализации жизненных целей (25 %). Среди качеств, необходимых студенту в жизни для достижения успеха, безусловное первенство занимают целеустремленность (30 %), уверенность в себе (23 %) и трудолюбие (10 %). Люди, добившиеся успеха в жизни, начинали с постоянного стремления к нему еще в студенческие годы.
   На основе проведенного по результатам данного исследования анализа можно утверждать, что активная учебная и научная деятельность студента является одной из главных составляющих его дальнейшего успеха, а сочетание отличной учебы, тяги к новым знаниям, участия в конференциях и семинарах, победы в конкурсах и олимпиадах способны обеспечить успех в студенческие годы. Необходимым качеством в процессе достижения жизненного успеха студента является самосовершенствование.
   Степень вашего успеха может зависеть от интенсивности усилий или от размера собственных инвестиций. Не в последнюю очередь успех также будет зависеть и от ваших личных способностей и от степени вашей мотивации.
   Рассмотрим модель формирования жизненного успеха студента (рис. 3.1). Модель включает две основные составляющие: развитие умений и навыков и развитие личностных качеств, необходимых вам. Активная учебная и научная деятельность учитывает, в свою очередь, следующие аспекты: отличная учеба, тяга к новым знаниям, участие в конференциях и семинарах, победы в конкурсах и олимпиадах.

   Рис. 3.1. Модель формирования жизненного успеха студента

   В развитие умений входят следующие составляющие: ораторское искусство, имидж, самоменеджмент, умение общаться с людьми, самопозиционирование и стрессоустойчивость. Развитие личностных качеств состоит из таких понятий, как: лидерство, оптимизм, уверенность в себе, трудолюбие и целеустремленность. Необходимо обратить внимание на то, что между развитием личных качеств и развитием умений нет четких границ, они размыты. Это является следствием того, что эти составляющие для одних будут личностными качествами, так как они достались им по рождению, а для других – умениями, которые они приобрели или им необходимо приобрести. Таким образом, каждый должен составить для себя свою модель, учитывающую его индивидуальные особенности.
   Если вы стремитесь к успеху, то должны считаться с тем, что придется познать и темные стороны жизни, а также уяснить себе, что рецептов гарантированного успеха не бывает. Глубоко ошибается тот, кто полагает, что для достижения успеха не надо сильно утруждать себя, а требуется всего лишь немного везения. Ваш успех зависит от вашей психологии, от системы ваших ценностей, от степени радостей и страхов. При этом система ценностей каждого человека может со временем претерпевать изменения.
   Многие десятилетия ценились такие качества, как: исполнительность, трудолюбие, пунктуальность, точность и т. д. У этих традиционных добродетелей теперь появились конкуренты – независимость, умение наслаждаться жизнью. Можно себе представить, насколько оценка успеха зависит от того, привержены ли люди традиционным нравственным ценностям или нет. Но не нужно забывать, что ваша позиция в этом вопросе может оказать серьезное влияние на успех вашей деятельности [106. С. 17].
   Безусловно, самое ценное, чем обладает человек, самое дорогое – это жизнь. Каждый стремится прожить ее счастливо и интересно. Однако очень часто люди пытаются объяснить себе многие свои неудачи «волей судьбы». Скорее, это придуманное людьми понятие, чтобы замаскировать свой страх или неспособность справиться с собственными проблемами и оправдать свою инертность и пассивность. Есть общепризнанный психологический постулат: на любой поставленный перед собой вопрос вы получите ответ из глубины своего сознания, адекватный точной его формулировке [115. С. 8].
   Стремясь к успеху, следует трезво оценивать реальность. Погоня за иллюзиями может обернуться тяжкими последствиями. В то же время, приложив определенные усилия, вы можете расширить пределы своих возможностей. Не всегда все получится с первой попытки, но если не сдаваться, не опускать руки, то усилия вознаградятся [106. С. 14].
   Позиция реалистичного человека состоит в том, что в нормальных жизненных условиях, в области, в которой он вращается и которую избрал, он «сам себе хозяин» и самостоятельно может определить свой жизненный путь, сформировать его и изменить. Чтобы добиться лучшей жизни, необходимо задавать себе лучшие вопросы.
   Жизнь постоянно развивается, меняет свои условия, прогрессирует. События, которые в ней происходят, часто можно определить понятием «случай». Будете ли вы им затронуты, пострадаете ли от него, или вам повезет, или эти явления не отразятся на вашем благополучии, – все это полностью зависит от вашего образа жизни и действий, умения анализировать и предвидеть их последствия, соразмеряя свои поступки с общепринятыми законами природы и общества.

3.2. Развитие личностных качеств

   Для развития личностных качеств нужно быть организованным. Это означает чувствовать себя собранным, владеть ситуацией, быть готовым использовать все имеющиеся возможности и справиться с любыми неожиданностями, которые жизнь создает на вашем пути. От степени самоорганизованности, которой вы обладаете, во многом будет зависеть и успех вашей деятельности.
   Самоменеджмент – это прежде всего самоорганизация, умение управлять собой, руководить этим процессом в самом широком смысле слова, т. е. – во времени, пространстве, общении с людьми, деловом мире. Основная цель самоменеджмента состоит в том, чтобы вы могли максимально использовать собственные возможности, сознательно управлять течением своей жизни (самоопределяться) и преодолевать внешние обстоятельства как на работе, так и в личной жизни.
   Необходимо уметь превратить ситуацию, для которой типична неупорядоченность действий, обусловленная внешними обстоятельствами, в ситуацию направленных и выполнимых задач. Даже тогда, когда со всех сторон сваливаются разные задания, можно благодаря последовательному планированию времени лучше осуществлять свою деятельность каждый день, выделяя резерв времени для важных дел.
   Ежедневное решение разного рода задач и проблем можно представить в виде различных функций.
   Процесс самоменеджмента в аспекте последовательности выполнения конкретных функций охватывает шесть фаз [79. С. 23]:
   1) постановка цели – анализ и формирование личных целей;
   2) планирование – разработка планов и альтернативных вариантов своей деятельности;
   3) принятие решений по конкретным делам;
   4) организация и реализация – составление распорядка дня и организация личного трудового процесса с целью реализации поставленных задач;
   5) контроль – самоконтроль и контроль (в случае необходимости – корректировка целей);
   6) информация и коммуникация – фаза, свойственная в определенной степени всем функциям, так как и коммуникация, и обмен информацией необходимы на всех фазах самоменеджмента.
   Преимущества овладения искусством самоменеджмента состоят в следующем: выполнение работы с меньшими затратами времени, лучшая организация труда; меньше спешки и стрессов; больше удовлетворения от работы; активная мотивация труда; рост деятельности; снижение загруженности работой; сокращение ошибок при выполнении своих функций; достижение целей кратчайшим путем.
   Одним из полезных технических приемов планирования личного труда и самоорганизации является ведение ежедневника личной работы. Ежедневник студента представляет собой одновременно календарь-памятку, личный дневник, записную книжку, инструмент планирования, контроля, справочник, абонементную книжку и картотеку идей. Ведение ежедневника является сильнейшим средством дисциплинирования ума.
   Ежедневник должен стать вашим постоянным спутником. Это важнейшее вспомогательное средство планирования времени, которое поможет вам не только успевать больше в меньшее время, но и будет способствовать достижению желаемых целей и успеха.
   Успех зависит от складывающихся отношений с людьми. Каждый человек живет признанием себя другими, поэтому в современной жизни надо использовать любой шанс, чтобы понравиться людям.

3.3. Влияние целеполагания на успехоориентированность

   Ясность целей, задач представляет собой важнейший фактор продуктивности человека. Главная причина, по которой одним людям удается достигать большего, чем другим, при прочих равных условиях состоит в том, что им присуща полная ясность относительно своих целей и задач, от осуществления которых они к тому же никогда не уклоняются.
   Если вы будете ориентироваться на ясные, изложенные в письменной форме цели, вы достигнете в 5 – 10 раз большего, нежели ваши друзья, даже превосходящие вас по образованию и способностям, однако никогда не тратящие времени на четкое изложение на бумаге того, к чему они стремятся.
   Существует эффективный метод для постановки и достижения целей. Он состоит из шести последовательных простых шагов, и реализация любого из них способна удвоить, а то и утроить продуктивность. Рассмотрим эти шаги.
   Шаг № 1: определение цели.
   Шаг № 2: изложение своих мыслей на бумаге.
   Шаг № 3: определение сроков достижения цели.
   Шаг № 4: составление перечня всего, что предстоит сделать для достижения цели.
   Шаг № 5: преобразование этого перечня в план. Чем лучше составлен план, тем легче добиваться цели.
   Шаг № 6: осуществление поставленных задач.
   На планирование дня уходит всего от 10 до 20 минут, однако эта небольшая «жертва» сэкономит по меньшей мере 2 часа потраченного впустую времени и бесцельно растраченных усилий на протяжении всего дня.
   Достигнуть успеха вам поможет также применение правила 80/20. Это правило представляет собой одну из самых удачных концепций в деле рационального использования времени и планирования. Его также называют «принципом Парето». Принцип гласит, что 20 % произведенной работы обеспечивают 80 % полученных результатов: это значит, что если имеется перечень из 10 дел, которые необходимо совершить, то 2 из них окажутся по конечной приносимой выгоде равноценными (или более ценными) оставшимся 8 делам, вместе взятым. Самые значимые задачи нередко самые трудные и сложные. Однако отдача и награда за их эффективное осуществление могут быть колоссальными. По этой причине следует твердо отказываться от выполнения задач, содержащихся во второстепенных 80 %, пока остаются невыполненными задачи из главных 20 %. Способность выбирать между важным и малозначащим – это то, что кардинальным образом определяет успех в жизни и на работе.
   Людям, добивающимся успеха в делах, свойственна ясная ориентация на будущее. Они рассчитывают свои ходы на 5, 10, 20 лет вперед. Они анализируют принимаемые ими решения и предпринимаемые ими действия в настоящем с точки зрения их согласованности с долгосрочным будущим, к которому стремятся.
   Перед тем как приниматься за решение задач любого рода, следует всегда задаваться вопросом: «Каковы потенциальные последствия выполнения или невыполнения этой задачи?» Люди, добившиеся успеха, – это те, кто не ищет сиюминутной славы и готовы к краткосрочным жертвам, рассчитывая на гораздо большую награду в более отдаленном будущем.
   Люди, не обретшие подлинного успеха, напротив, более заинтересованы в сиюминутных радостях и признании своих заслуг, немедленно следующих за поступком, и поэтому мало задумываются о долгосрочной перспективе.
   Если выполнение той или иной задачи способно повлечь значительные по масштабу и влиянию позитивные последствия, необходимо немедленно приступать к ее выполнению. Постоянный анализ потенциальных последствий начинаний, принимаемых решений, поступков представляет собой один из наилучших способов определения подлинных приоритетов.
   Залогом вашего успеха является также способность различать дела в зависимости от их приоритетности. Метод «АБВГД» представляет собой эффективный способ расстановки задач по приоритетности, который можно применять ежедневно.
   Необходимо начать с составления перечня всего, что предстоит сделать в течение дня. После этого ставится буква «А», «Б», «В», «Г» или «Д» перед каждым пунктом перечня дел.
   Задача типа «А» определяется как нечто, имеющее на данном этапе самое важное значение, нечто, что необходимо сделать, иначе появится риск столкнуться с серьезными последствиями. Если задач типа «А» несколько, то нужно оценить их приоритетность, помечая «А-1», «А-2», «А-3» и т. д.
   Задача типа «Б» определяется как та, которую следовало бы выполнить. Это значит, что при ее невыполнении кто-нибудь окажется недовольным или поставленным в невыгодные условия. Важно никогда не приступать к задаче типа «Б», пока остается незавершенной задача типа «А».
   Задача типа «В» определяется как нечто, что было бы прекрасно сделать. Но от этого не следует ожидать никаких последствий, будет сделано это или нет.
   Задача типа «Г» оценивается как работа, которую можно поручить кому-нибудь другому.
   Задача типа «Д» представляет собой работу, которую можно совсем удалить из перечня дел.
   Применение метода «АБВГД» каждый день в отношении любого перечня мероприятий, будь то дела на день или проект на следующий месяц, позволит вам приобрести привычку постановки и выполнения приоритетных задач, после чего будущее будет обеспечено.

3.4. Самомотивация и стратегическая ориентация на успех

   Для выполнения работы по-настоящему на высоком уровне необходимо научиться подзадоривать и вдохновлять самого себя. Чтобы обеспечивать стимулы для работы, нужно задаться целью – стать бесповоротным оптимистом. Уровень самооценки имеет центральное значение в определении того, как велики мотивация и целеустремленность. Необходимо постоянно внушать себе необходимость позитивного взгляда на мир и на собственные возможности.
   Обеспечивая себе стимул к работе и преодолевая в себе сомнения или страх перед трудностями, следует постоянно твердить самому себе: «Я могу! Я могу!» Когда люди спрашивают о делах, всегда отвечать: «Все прекрасно!» Человек, постоянно охватывая мысленным взором свои цели и говоря с собой в позитивном тоне, создает предпосылки для собственной целеустремленности. Ему легче в этом случае ощутить уверенность в своих силах и испытать творческий подъем.
   Чтобы достигнуть высокой степени самореализации, необходимо выбрать подходящую жизненную стратегию. Используя инструментарий персонального стратегического менеджмента (ПСМ), любой человек может сформировать и реализовать оптимальную личную жизненную стратегию, которая поможет добиться успеха [44. С. 77].
   Наличие жизненной стратегии очень важно, так как для осуществления некоторых жизненных целей обязательно нужно совершить ряд последовательных шагов.
   Обобщенная модель механизма по разработке и реализации стратегии человеческой жизни представлена на рис. 3.2. В ней отражена взаимосвязь основных этапов цикла персонального стратегического управления.
   Анализ среды обычно считается исходным процессом стратегического управления, так как обеспечивает базу для определения миссии и целей, а также позволяет выработать стратегию поведения, дающую возможность осуществить свою миссию и достичь поставленных целей [44. С. 79].
   В концепции ПСМ ключевым фактором, способным кардинально повлиять на формирование всей стратегии вашей жизни, наравне с анализом среды является наличие сформировавшейся персональной идеологии. Под этим термином обычно понимается система идей и взглядов: политических, правовых, философских, нравственных, религиозных, эстетических, в которых осознаются и оцениваются ваши отношения к действительности.[3]
   В целом процесс определения жизненных целей согласно концепции ПСМ описывается схемой в виде «постепенного обновления стратегии жизни путем последовательной разработки и сборки ее исходных компонентов-образов, смыслов жизни, жизненных ценностей, норм и целей». На рис. 3.2 этапы формирования целей представлены в виде ряда структурно сопряженных процедур, аналогичных последовательности элементов системы стратегического ориентирования [82. С. 112].

   Рис. 3.2. Основные этапы цикла персонального стратегического управления

   На этапе разработки стратегии создается общая программа реализации вашей жизненной стратегии. Здесь также осуществляется операционализация трех основных стратегических активов человека, имеющихся на момент разработки стратегии: человеческого капитала, финансовых ресурсов и времени.

3.5. Роль профессиональных навыков в обеспечении успеха

   Личность, осознавая свои возможности, используя положительные стороны натуры и сознательно корректируя индивидуальные качества в ту или иную сторону, может кардинально изменить ход своей жизни в желаемом направлении.
   Жизнь современного студента почти на 90 % состоит из общения. С самого рождения вы находитесь в окружении других людей с их взглядами на действительность, их впечатлениями и мировоззрениями. Ничто не оказывает большего влияния на ваше формирование, ваши привычки и стиль жизни, чем люди, с которыми вы общаетесь. Недаром говорят, что тот, кто владеет информацией, управляет и ситуацией. Соответственно, люди, которые общаются правильно, успешны во всем.[4]
   Любому, кто хочет взойти на олимп, достичь высот, добиться успеха и славы, необходимо уделить большое внимание такой важной вещи, как самопозиционирование. Если вы не будете этим заниматься, никто не будет знать ни о вашем существовании, ни о том, что вы умеете, ни о том, каков ваш потенциал. Одни обладают врожденной способностью демонстрировать окружающим свои лучшие качества и навыки. Другие могут научиться этому и тем самым значительно облегчить свое продвижение по карьерной лестнице.
   Профессиональные качества, навыки и умения – это результат труда человека, а соответственно, и товар, обладатели которого имеют полное право его продавать. Систематическое повышение своей рыночной стоимости принято называть самопозиционированием. Очень важно уметь себя представить с лучшей стороны. Именно владение искусством самопозиционирования, или самопрезентации, поможет вам найти достойную работу. Человеку необходимо относиться к себе как к товару, который он хочет выгодно продать. Следовательно, в самопозиционировании применимо большинство законов торговой рекламы, в том числе и знаменитая формула: внимание, интерес, желание, уверенность и действие.
   Таким образом, можно сформулировать основные вопросы, на которые вам необходимо дать ответы:
   • как привлечь внимание интересующего вас человека?
   • как пробудить его интерес к вашей персоне?
   • как разжечь его желание пригласить вас к себе на работу на интересующую вас должность?
   Следующий шаг – объединение своих желаний с потребностями рынка в единое целое так, чтобы это было обоюдно выгодно. Поэтому-то важно изначально тщательно и взвешенно оценить ситуацию.
   Например, вам необходимо будет определить: в чем проявляются ваши сильные стороны; как бы вам хотелось выглядеть на фоне других студентов в глазах будущих работодателей; что именно выделяет вас среди других студентов; какие у вас достоинства и преимущества. Нужно постараться создать целостную картину, в которой бы учитывались ваши основные жизненные планы, цели и задачи.
   Для того чтобы вы заинтересовали работодателя, нужно для начала привлечь его внимание, выделиться из массы молодых людей, имеющих подобные навыки и умения. Необходимо определить, что требуется данному работодателю, и в процессе презентации показать ему необходимые умения. После того как вы привлекли внимание потенциального работодателя, вызвали его интерес к собственной персоне, естественным будет желание работодателя привлечь такого высококлассного специалиста [42. С. 63].
   Процесс самопозиционирования требует определенных капиталовложений. Вложения денег в самого себя, в развитие своих умений, в повышение своей квалификации – наиболее выгодное капиталовложение, возврат которого гарантирован, к тому же с хорошими процентами.
   В современном мире продвижение вверх по карьерной лестнице без дополнительного обучения просто невозможно. Если нет денег или времени на курсы, нужно заняться самообразованием. Год от года совершенствуя свои знания, обогащая и развивая их, человек увидит, как перед ним распахиваются все более и более желанные двери. Чем больше человек узнает, тем больше появляется уверенности в себе и своих силах. И главное, любой успех притягивает еще больший успех.
   Успех в любом начинании невозможен без чувства уверенности в себе, в своем деле. Уверенность – это один из ключевых моментов для достижения желаемой цели в жизни. Развитию уверенности способствуют различные факторы: самоконтроль, эмоциональное спокойствие, внешний вид и уровень образования. Ясно, что чем больше вы уверены в себе, тем меньше вас беспокоят те или иные события [104. С. 17].
   Одной из обязательных черт успешного человека является оптимизм. Наличие оптимизма означает, что человек находится в согласии с самим собой, способен здраво рассуждать и вообще обладает здоровым умом. Оптимизм позволяет успешному человеку наполнить свою жизнь радостью, энтузиазмом и вдохновением, а это, в свою очередь, способствует формированию успеха [41. С. 57].
   Таким образом, наличие стратегии жизни, эффективное использование времени, оптимизм, уверенность в себе, навыки ораторского искусства и умение общаться способны обеспечить вас поддержкой окружающих людей; и вскоре ваше постоянное стремление к успеху перерастет в жизненный успех.

3.6. Как выработать стремление к жизненному успеху (памятка студенту)

   Путь к успеху, удовлетворенности собой и замечательному состоянию, когда вы ощущаете себя человеком, способным достигнуть любой цели, – вовсе не вопрос удачи, везения, подвернувшегося случая или умения оказаться в нужное время в нужном месте. Успех предсказуем. Применяя на практике следующие рекомендации, вы сможете стать успешным человеком.
   • Если вы будете мыслить, как сейчас, поступать будете, как сейчас, то и получать в будущем будете как сейчас. Старайтесь думать по-новому.
   • Будущее предопределяется тем, что и как вы думаете о нем сегодня.
   • Эффективно проектируйте свои личные цели:
   1) четко формулируйте свою цель;
   2) соотносите свою цель с контекстом;
   3) выражайте свою цель точно, в сенсорных (чувственных) категориях;
   4) выбирайте такую цель, которую сможете достигнуть своими силами;
   5) трезво оценивайте последствия достижения своей цели;
   6) выбирайте такие цели, которые заслуживают их достижения.
   • Заранее планируйте дела на каждый день. Минута, потраченная на планирование, способна сэкономить вам от 5 до 10 минут в работе.
   • Уделяйте повышенное внимание приоритетным задачам – тем, которые имеют наиболее серьезное влияние на вашу жизнь.
   • Начинайте день с самой важной задачи дня и трудитесь над ней, пока не решите ее.
   • Всегда ищите способы пройти дополнительный шаг, сделать больше.
   • Не позволяйте себе не обладать каким-либо навыком, отсутствие которого сдерживает ваш успех и снижает конкурентоспособность.
   • Развивайте уверенность в своей способности достигнуть успеха, используя для этого примеры успешных людей.
   • Постоянно внушайте себе позитивные мысли.
   • Используйте всевозможные источники: книги, журналы, Интернет.
   • Используйте полезный опыт друзей и знакомых.
   • Посещайте курсы для развития качеств и умений, которыми вы не владеете.
   • Не бойтесь рассчитывать на успех.
   • Старайтесь сами оказывать влияние на ход событий.
   • Общайтесь как можно больше с успешными людьми, изучайте их секреты достижения успеха.
Практические задания
   1. На основе модели формирования жизненного успеха студента определите те качества и умения, которыми вы владеете и которые хотели бы развить.
   2. Проанализируйте средства, необходимые для приобретения вами недостающих навыков.
   3. Составьте для себя пошаговый план приобретения необходимых навыков для вашего успеха.
Контрольные вопросы
   1. Что означает понятие «успехоориентированный студент»?
   2. Что включает модель постоянного стремления студента к успеху?
   3. Назовите основные факторы формирования стремления к успеху.

Глава 4. Формирование навыков реальной организаторской деятельности

   Каждая великая организация – продленная тень одного-единственного человека, чей характер определяет характер всей организации.
Эмерсон Ральф, американский философ

4.1. Сущность подготовки и развития организаторских качеств

   Переход к рыночной экономике, высокий уровень безработицы среди выпускников вузов, особенно в условиях экономического кризиса, резко обострили проблемы возможности молодых людей найти свою нишу на рынке труда, неподготовленности выпускников к реальной организаторской деятельности.
   Проблему обучения студента практическим навыкам деятельности в высшем учебном заведении, даже с помощью самых современных методических приемов, решить очень сложно. Многие региональные вузы до сих пор не отказались от распределительной системы выпускников.
   В ходе проведенного в ПГУАС опроса студентов выяснилось: 60 % респондентов отметили у себя наличие организаторских качеств; 17 % – их отсутствие, но при этом назвали ряд других качеств, по их мнению более значимых для личностного развития: творчество, высокий интеллект, желание учиться. 52 % студентов университета считают себя организаторами, способными проявить себя при любой возможности.
   При оценке значимости уровня организаторских способностей большая часть студентов (74 %) сказали, что формирование и развитие организаторских качеств для современного молодого специалиста очень важны и данному фактору следует уделять особое внимание. Студенты объясняют такую значимость организаторских способностей главным образом высокой конкуренцией на рынке труда.
   Студент, желающий развить свои организаторские способности, должен помнить, что инновационный руководитель – это лидер плюс власть, полномочия плюс стиль работы и, конечно, плюс успешная карьера [39. С. 49].
   На основе проведенных результатов исследования и рассмотренных ранее методик мы разработали модель формирования навыков реальной организаторской деятельности студентов. Рассмотрим детально, из каких составляющих складываются организаторские способности современного молодого специалиста. Это тяга к лидерству, владение навыками делового общения и ораторского искусства, педагогические и психологические умения, высокий личный авторитет. Свойственные рынку риск и неопределенность ситуации требуют от молодых специалистов самостоятельности и ответственности за принимаемые решения, способствуют поиску оптимальных организационных и научно-технических решений относительно нововведений.

4.2. Моделирование процесса формирования и развития организаторских навыков

   Классифицировать качества современного организатора можно исходя из конкретных критериев. Например, критерии можно определить сферами деятельности организации (рис. 4.1) [81. С. 72–73]:
   I – организационно-управленческая сфера деятельности организации;
   II – социальная сфера деятельности (работа с людьми);
   III – производственная сфера деятельности (производство либо другая основная деятельность организации);
   IV – личность самого руководителя – стержневой элемент в интегрированной системе его сфер деятельности.

   Рис. 4.1. Интегрированная модель сфер деятельности менеджера-организатора

   Критерий I (базовый). Этому критерию соответствует организационно-управленческая классификация, отражающая общие управленческие требования к менеджеру.
   Критерий II. Социально-психологическая классификация качеств руководителя – умение управлять социальными процессами. Это умение обеспечить необходимые условия труда, жилищно-бытовые условия, хороший морально-психологический климат, трудовую и исполнительскую дисциплину сотрудников и др.
   Критерий III. Данная классификация определяется конкретными организационными условиями. Она должна, в частности, включать такие блоки качеств, как умение организовать эффективную систему управления предприятием, получать прибыль, обеспечить стабильное экономическое положение коллектива, организовать производство, обеспечить высокий уровень технологических процессов, организовать труд персонала на рабочих метах и др.
   IV критерий. Умение руководителя управлять производством, трудовым коллективом и в целом фирмой (организацией, предприятием) не может быть эффективно реализовано, если он не сможет руководить сам собой.
   Рассмотрим организационно-управленческие требования к специалисту.
Таблица 4.1
Общая организационно-управленческая классификация и критерии оценки качеств высококлассного специалиста [81. С. 75]

   В предлагаемой организационно-управленческой модели (табл. 4.1) совокупность необходимых высококлассному специалисту качеств представлена в виде шести крупных блоков качеств:
   1) профессиональная управленческая компетентность;
   2) организаторские качества;
   3) деловые качества;
   4) нравственные качества;
   5) политическая культура;
   6) работоспособность.
   Специалисты школы проф. Л.И. Уманского выделяют три основные подструктуры организаторских способностей [98].
   1. Организаторская проницательность («чутье» менеджера), включающая:
   • психологическую избирательность;
   • практическую направленность интеллекта;
   • психологический такт.
   2. Эмоционально-волевая действенность {влиятельность). Она складывается из таких факторов, как энергичность, устремленность, способность «заряжать» окружающих своими желаниями, оптимизм в продвижении цели, требовательность, критичность.
   3. Склонность к организаторской деятельности, включающая:
   • готовность к организаторской деятельности, начиная отмотивации и заканчивая профессиональной подготовкой;
   • самочувствие в процессе организаторской деятельности (тонус);
   • работоспособность.
   Таким образом, вам необходимо постоянно расширять свой кругозор и развивать системное нестандартное мышление, умение разбираться во внутренней взаимосвязи действующих факторов и их взаимодействии с внешней средой. Вы должны приобрести высокие человеческие качества и научиться быть хорошим психологом, уметь пойти на разумный и взвешенный риск, осуществлять бизнес-проектирование, разрабатывать, корректировать и реализовывать бизнес-план, вести маркетинговые исследования, прогнозировать развитие системы с учетом потребностей рынка и занятия в нем новых ниш.
   Приведенные выше модели дают разностороннее представление о деятельности современного организатора.
   Далее мы рассмотрим модель развития организаторских способностей применительно к учебному процессу и приведем модель развития навыков организаторской деятельности студента (рис. 4.2).

   Рис. 4.2. Модель развития организаторских навыков студента

   Модель формирования и развития навыков организаторской деятельности студента представляет собой систему, состоящую из двух направлений: во-первых, самостоятельное развитие своих личностных качеств и умений; во-вторых, приобретение опыта организаторской деятельности. И этому должен в первую очередь способствовать вуз.

4.3. Черты современного организатора

   Организаторские способности руководства людьми основываются на целом комплексе социально-психологических качеств и свойств. Остановимся на интересующей нас характеристике студента как менеджера-лидера.
   Определим качества, присущие лидеру-организатору.
   1. Биологические качества и факторы, влияющие на эффективность деятельности менеджера: пол, возраст, здоровье, темперамент.
   2. Психологическая характеристика качеств менеджера. Комплексный подход к оценке психического здоровья студента позволяет выделить следующую совокупность психических проявлений: свойства личности, психические состояния, психические процессы.
   3. Специфические психологические особенности личности руководителя: активность; повышенная ответственность; креативность мышления, коммуникативность; организаторские способности; нравственно-этические характеристики; мотивационные факторы; волевая сфера; эмоциональная сфера; личный характер; психодинамические характеристики.
   4. К объективным факторам эффективного руководства относят социально-экономическое положение человека (его статус в обществе и образование).
   Суммируя вышесказанное, мы можем назвать специфические свойства и черты лидера-организатора, которые вам необходимо развивать:
   1) адекватность (самокритичность, личная устойчивость);
   2) креативность, развитое воображение, гибкость мышления;
   3) коммуникативность;
   4) инициативность;
   5) самоориентация, устойчивость к групповому давлению;
   6) высокая мотивация к успеху;
   7) радикализм (настроенность к экспериментам, новациям, склонность к риску);
   8) чувствительность, стремление к покровительству;
   9) практичность, реалистический подход;
   10) организованность, дисциплинированность;
   11) стремление возглавлять группу, заниматься организаторской деятельностью.

4.4. Влияние лидерских качеств на организаторские способности студента в вузе

   В современных условиях лидерство должно стать обязательным качеством преуспевающего студента, хотя лидером нельзя стать по назначению вышестоящей организации. Изучение личностных лидерских качеств, обусловливающих эффективность руководства, позволило выделить необходимые качества личности организатора и лидера.
   Организатором обычно становится тот, кто обладает не только профессиональными качествами руководителя, ценимыми другими членами группы, но и личностными достоинствами лидера.
   Чем активнее вы будете приобретать, пользоваться и делиться с другими гуманистическими ценностями, тем выше ваша значимость и полезность для других, тем вероятнее, что вы окажетесь лидером группы.
   Одним из важнейших условий обеспечения эффективной работы студенчества является организация рабочего процесса и управление организационной культурой в вузе.
   Пример студенческого объединения в Пензенском ГУАС – это Институт студенческих лидеров (ИСЛ), созданный при Институте экономики и менеджмента (подробнее о деятельности ИСЛ см. в гл. 5 данного учебного пособия).
   Выдающиеся менеджеры США, Европы, Японии в качестве важнейших факторов успеха в деятельности управленца выделяют: желание и интерес человека заниматься управленческой деятельностью; умение работать с людьми, общаться, влиять на людей; гибкость и оригинальность мышления; оптимальное сочетание риска и ответственности в характере; способность предвидеть будущее развитие событий, а также их последствия.
   По мнению президентов крупных японских компаний, «менеджер-президент» (лидер-организатор) должен обладать следующими качествами: энергичная инициативность и решительность в условиях риска (42 %); долгосрочное предвидение и гибкость (34 %); упорная работа и непрерывная учеба, самосовершенствование (10 %); широта взгляда, глобальный подход к делу (29 %); способность полностью использовать возможности сотрудников (24 %); готовность выслушивать мнение других (22 %); способность создавать коллектив и гармоничную атмосферу в нем (20 %); умение четко формулировать цели и установки (17 %); личное обаяние (22 %); умение правильно использовать свое время (15 %); открытый стиль управления – стиль сотрудничества (19 %).
   Так, А. Маслоу рассматривал становление личности управленца как работу по самоактуализации, которая предполагает: адекватное принятие самого себя; критическое отношение к собственным ошибкам без жесткой критики; ответственность за свои поступки; способность быть открытым новому опыту; способность принимать уникальность других; способность к глубоким межличностным отношениям и др.[5]
   М. Вудкок, Д. Френсис представили ряд умений и организаторских способностей, необходимых специалисту. К ним относятся: способность управлять собой; разумные личные цели и ценности; упор на постоянный личностный рост и самосовершенствование; способность к инновациям; высокая способность влиять и взаимодействовать с людьми; знание современных управленческих подходов; умение обучать и развивать подчиненных; умение формировать эффективные рабочие группы.
   В современных условиях организаторские качества должны быть обязательными для преуспевающего человека. Хотя настоящим организатором нельзя стать по приказу, по назначению вышестоящей организации, им становятся благодаря своим личным качествам и способностям независимо от должности в служебной иерархии. Однако слияние роли руководителя и организатора в одном лице наиболее желательно и перспективно.

4.5. Как развивать свои организаторские качества (памятка студенту)

   Если вы планируете в будущем стать успешным управленцем, необходимо уже сейчас начинать работу по развитию своих лидерских и организаторских качеств. Для развития этих навыков в период обучения в высшем учебном заведении необходимо выполнять следующие рекомендации.
   • Ознакомьтесь внимательно с деятельностью молодежных объединений в вузе, выберите интересующие вас направления и подключайтесь к их работе.
   • Старайтесь грамотно строить отношения с людьми, убеждать их; при этом ваши слова не должны расходиться с делом.
   • Не бойтесь брать на себя ответственность за коллективное выполнение работы.
   • Самостоятельно организовывайте различные мероприятия.
   • Верьте в себя, в свои силы и никогда не останавливайтесь на достигнутом, учитесь управлять самим собой.
   • Выявляйте и развивайте в себе качества, присущие лидеру.
   • Воспитывайте в себе культуру деловых отношений.
   • Твердо знайте то, что собираетесь сказать, говорите уверенно.
   • Сохраняйте всегда достоинство.
   • Берите на себя ответственность за выполнение начатых вами дел.
   • Активно участвуйте в студенческом самоуправлении.
   • Организовывайте сами работу со студентами младших курсов, не отказывайте им в помощи.
   • Всегда заботьтесь о своей репутации и личном авторитете.
   • Освойте правила организаторской работы: ясно ставьте цель, составляйте план, все делайте по порядку и вовремя, подберите помощников и, подробно проинструктировав их, передавайте им работу, при этом контролируйте ход выполнения работы.
   • Организуйте самого себя и осуществляйте самоконтроль своих собственных дел и главное – их результатов на различных этапах (образцы плана для самоконтроля на 1, 3, 5-м курсах даны в Приложениях 1, 2, 3, 4).
Практические задания
   1. Самостоятельно разработайте модель организаторских навыков по направлению «Развитие личных качеств и умений лидера-организатора».
   2. Проанализируйте собственные организаторские качества. При каких обстоятельствах вам помогало их наличие?
   3. Сделайте анализ собственной деятельности по организации различных мероприятий.
   4. По примерам «Эссе студентов», представленным в Приложениях 1–4, составьте эссе о себе на настоящий момент обучения в вузе.
Контрольные вопросы
   1. Перечислите черты современного организатора, которые должен развивать в себе студент.
   2. Назовите основные подструктуры организаторских способностей.
   3. Охарактеризуйте основные организаторские требования к личности студента.

Глава 5. Развитие предпринимательских способностей

   Предприниматель – это предприимчивый торговец, способный к крупным оборотам, смелый, решительный, отважный на дела этого рода человек.
Владимир Даль, русский писатель, этнограф, лингвист, врач

5.1. Сущность концепции подготовки студента к предпринимательской деятельности

   Процесс перехода к рыночной экономике во всех сферах жизни России вызвал у молодежи тягу к экономическим знаниям и практическому включению в рыночные структуры. Однако процесс осуществляется пока бессистемно и недостаточно эффективно. Он не оказывает значительного влияния ни на развитие производства, ни на формирование личности. Подготовка современной молодежи к условиям рыночной экономики предполагает прежде всего приобщение ее к основам предпринимательской деятельности.
   Социальными факторами, определяющими актуальность этой задачи, являются, во-первых, растущий престиж предпринимательства, перспективы его развития в России; во-вторых, проявляемый молодежью интерес к новым формам хозяйствования, ее реальное включение в рыночные отношения по собственной инициативе и жизненной необходимости.
   В ходе проведенного на базе ПГУАС опроса студентов выяснилось:
   • основной части респондентов (57 %) не всегда хватает времени, для 33 % – совсем не хватает для чего-либо иного, чем учеба, и только для 10 % студентов времени достаточно для других занятий;
   • 43 % опрошенных студентов пытаются самостоятельно зарабатывать деньги. Еще обучаясь в вузе, они находят варианты заработка;
   • наиболее важным качеством предпринимателя большинство студентов считают предприимчивость (30 %).
   По мнению СБ. Вдовиной, экономическое образование можно представить в виде формулы [78. С. 16].
Экономическая подготовка = Экономическая грамотность + Экономическое мышление + Экономическая культура + Духовная культура.
   Экономическая грамотность – знание экономической теории, умение применять ее на практике и ориентироваться в экономической ситуации.
   Американский предприниматель М. Смол, добившийся больших успехов в предпринимательстве, выделяет пять правил достижения цели.
   1. Примите решение: «Я могу делать деньги. В наше время в нашей стране человек может стать богатым».
   2. Для того чтобы зарабатывать деньги, вы должны думать об этом постоянно – во время еды, прогулки и даже ночью, когда спите.
   3. Существует много областей деятельности, в которых вы можете добиться успеха. Ищите, и вы найдете их.
   4. Вы будете ошибаться. Но не падайте духом. Учитесь на своих и чужих ошибках. Начинайте снова с того места, где вы споткнулись. Идите вперед!
   5. Когда вы остановитесь на какой-либо идее, постоянно продумывайте ее, развивайте и не оставляйте до тех пор, пока не достигнете цели.
   Экономическое образование, получаемое вами в высших учебных заведениях, призвано стать необходимым атрибутом любой целесообразной деятельности, предпосылкой вашей успешной работы практически во всех сферах и отраслях хозяйства, неотъемлемой частью вашего социально-культурного облика.

5.2. Модель развития предпринимательских качеств

   Предпринимательство – особый вид деятельности, который предполагает наличие у ее субъектов определенного образа мышления, особого стиля и типа хозяйственного поведения.
   Как известно, важнейшей задачей предпринимательской деятельности является обеспечение эффективного функционирования фирмы. Если студент в период обучения в вузе нацелился на создание собственного бизнеса, ему следует проявлять особый творческий подход по отношению к любому делу и инициативу, стремиться к новаторству, поиску нетрадиционных решений и возможностей, постоянной готовности к риску. Также это предполагает ориентацию на инновации и создание инновационной среды, умение привлекать и использовать для решения поставленных задач ресурсы из самых разнообразных источников.
   На основе результатов исследования и анализа мы составили модель формирования и развития предпринимательских навыков (рис. 5.1).

   Рис. 5.1. Модель формирования и развития предпринимательских навыков

   Какими же качествами вы должны обладать, чтобы научиться успешно выполнять предпринимательские функции и стать одним из субъектов развития рыночной экономики?
   Во-первых, это стратегическое мышление. Вы должны научиться мыслить стратегически, дальновидно и на этой основе принимать правильные решения. Одно из ключевых требований к бизнесмену, включающее три группы качеств: ум, умение генерировать идеи, умение принимать решения.
   Во-вторых, профессиональная компетентность – профессиональные знания и умения в бизнесе, опыт предпринимательской деятельности. Здесь важна и общая политическая культура: умение понять и учесть интересы страны, интересы коллектива, наконец, каждой отдельной личности.
   В-третьих, предприимчивость. Умение выбирать правильную тактику деятельности, способность извлечь выгоду, способность к риску, деловая хватка.
   В-четвертых, организаторские способности и личная организованность. Другими словами, это способность управлять как самим собой, так и коллективом, способность жить и действовать по системе, умение использовать время.
   В-пятых, нравственные качества. Настоящий бизнес тесно связан с высокой нравственностью. Она включает духовный потенциал личности, а также этику поведения как в обществе, так и в бизнесе.
   В-шестых, работоспособность и здоровье – это физический и эмоционально-волевой потенциал: здоровье, уровень работоспособности, способность действовать и работать.
   В условиях российской действительности развитие предпринимательства, особенно среди молодежи, становится одной из главных стратегических целей экономической политики страны. Поскольку именно предпринимательская деятельность позволяет механизмам рынка заработать в полную силу, будущее государства находится в ваших руках – руках современных студентов.

5.3. Подготовка к предпринимательской деятельности в период обучения в вузе

   Важной составной частью всего процесса обучения в вузе является участие студентов в структурах студенческого самоуправления, охватывающих различные формы работы. Ранее вся культурно-воспитательная работа и студенческая деятельность осуществлялись бессистемно, без четких целевых установок, а следовательно, недостаточно эффективно [14. С. 216].
   В настоящее время студенчество и преподаватели проявляют особый интерес к созданию систем самоуправления. Пример тому – реализуемый на базе Пензенского государственного университета архитектуры и строительства в Институте экономики и менеджмента педагогический проект, имеющий относительно самостоятельное значение в разработанной комплексной системе непрерывной практической подготовки студентов, он получил образное название Институт студенческих лидеров.
   Назначение такого института, где все роли исполняют сами студенты, следующее:
   • подготовка лидерского звена студенчества как элитной части молодежи к реальной практической деятельности;
   • приобретение первичного опыта предпринимательской и общественной активности, достаточного для получения работы в реальных фирмах в период обучения в вузе.
   Цель педагогического проекта – получение студентами реального опыта предпринимательской работы еще в период обучения в вузе.
   Конкретными задачами проекта являются:
   • создание самоуправляемой системы формирования, подготовки и самореализации студенческих лидеров;
   • формирование и постоянное поддержание в студенческой среде благоприятного психологического климата, укрепление горизонтальных и вертикальных связей между студентами разных курсов, групп и в самих группах, между студентами и преподавателями;
   • организация студенческих фирм по интересам, удовлетворяющим те или иные потребности общества (студенты выступают предпринимателями, владельцами собственных фирм);
   • развертывание реальных практических бизнес-полигонов, позволяющих студентам совершенствовать навыки работы «в команде» и будущей практической менеджерской деятельности в целом, для последующего перехода в реальные фирмы.
   Все звенья структуры Института студенческих лидеров возглавляют сами студенты и аспиранты. Роль официального (взрослого) руководства Института экономики и менеджмента, заведующих кафедрами, преподавателей заключается в консультировании, координации взаимных усилий, создании благоприятных условий для развития студенческой активности и в ее согласовании с учебными целями.
   Структура и организация деятельности студенческих фирм позволяют передать значительные обучающие функции студентам старших курсов.
   Мотивация студентов младших и старших курсов, действующих в одной команде, подпитывается их разными ролями и разным психологическим состоянием.
   С точки зрения задач менеджмента практика создания и функционирования студенческих фирм способствует развитию у студентов предпринимательских навыков, умению работы в «команде», обучению деятельности в различных по иерархии ролях.

5.4. Как развивать свои предпринимательские качества (памятка студенту)

   Если вы планируете стать предпринимателем, то вам необходимо развивать в себе следующие качества: обладать инициативой; быть способным идти на риск; не бояться полной экономической ответственности; уметь особым способом соединять разные факторы производства с целью в перспективе получать дополнительный доход. Именно предприниматель, являясь источником всех изменений в рыночной экономике, способен по-особому соединять факторы производства на инновационной, рисковой основе.
   Так, для развития навыков предпринимательской деятельности используйте следующие рекомендации.
   • Смело берите на себя ответственность, будьте решительными.
   • Своевременно принимайте решения.
   • Старайтесь предвидеть последствия ваших решений.
   • Учитесь эффективно распределять свое время.
   • Обдумывайте различные варианты решения проблемы и делайте выбор в пользу наиболее эффективного из них.
   • Оценивайте свое положение в обществе, себя, свои поступки и действия в различных процессах на различных этапах обучения (см. примеры в Приложениях 1–4).
   Развивайте потребность в саморазвитии и самооценке своей готовности к различным видам экономической деятельности.
   Научитесь привлекать и использовать для решения поставленных задач ресурсы из самых разнообразных источников. Принимайте нестандартные, новаторские решения в стандартных и, особенно, в неопределенных ситуациях. Оперативно оценивайте инновации с позиции их конечной эффективности.
   Оценивайте рыночную конъюнктуру с позиции получения дополнительной прибыли. Не бойтесь и учитесь рисковать.
   Постоянно анализируйте информацию и ситуацию, делайте правильные с позиции рыночной конъюнктуры выводы.
Практические задания
   1. Самостоятельно разработайте модель предпринимательских качеств.
   2. Проанализируйте собственные качества как предпринимателя. Определите, какие действия вам следует предпринимать для развития у себя предпринимательских качеств.
   3. Напишите план действий, необходимых вам для развития предпринимательских качеств.
   4. Объясните, с каких шагов вы начнете действовать, организовывая собственный бизнес.
Контрольные вопросы
   1. Дайте определение понятию «предпринимательство».
   2. Перечислите составляющие экономической подготовки студента.
   3. Что является важнейшей задачей предпринимательской деятельности?
   4. Почему, на ваш взгляд, предпринимательская деятельность позволяет заработать механизмам рынка?
   5. Назовите основные качества предпринимателя.

Глава 6. Освоение будущей профессиональной деятельности в период обучения в вузе

   Из самых диких жеребят выходят наилучшие лошади, только бы их как следует воспитать и выездить.
Л. Фейербах, немецкий философ

6.1. Понятие «профессиональная управленческая деятельность»

   Профессиональная работа специалиста – основа эффективной работы любой компании. Эффективное управление процессами предполагает способность руководителя рационально использовать все виды ресурсов, находящихся в его распоряжении. При этом ключевую роль играют человеческие ресурсы. Именно они оказывают решающее влияние на то, как используется весь потенциал организации. Поэтому эффективное руководство в первую очередь основывается на том, что специалист, кроме профессиональных знаний в своей сфере деятельности, должен уметь работать с людьми.
   Профессиональная деятельность предполагает также компетентность в различных областях знаний, что позволяет руководителю эффективно работать в организации. Реальные производственные задачи уникальны по своей природе, и поэтому руководство персоналом в организации нельзя сводить лишь к знанию повторяющихся алгоритмов управления, исчерпывающе изложенных в справочных пособиях. Поэтому в период обучения в вузе студентам необходимо прикладывать максимум усилий к развитию своих профессиональных навыков и умений.
   

notes

Примечания

1

   Робсон М., Уллах Ф. Практическое руководство по реинжинирингу бизнес-процессов / Пер. с англ. под ред. Н.Д. Эриашвили. – М.: Аудит: ЮНИТИ, 1997.

2

   Здесь и далее подробнее о проведенном в ПГУАС исследовании см. во Введении.

3

   См.: Современный словарь иностранных слов. М., 1992

4

   См.: Добряхина О. 10 заповедей шпиона, или «Золотые» правила общения//Управление персоналом. 2004. № 16. С. 62–65.

5

   См.: Карьерный менеджмент: Учеб. пособие для вузов/ С.Д. Резник, И.А. Игошина, A.A. Сочилова; Под общ. ред. С.Д. Резника. Пенза: ПГУАС, 2007.
Купить и читать книгу за 83 руб.

Вы читаете ознакомительный отрывок. Если книга вам понравилась, вы можете купить полную версию и продолжить читать