Назад

Купить и читать книгу за 199 руб.

Вы читаете ознакомительный отрывок. Если книга вам понравилась, вы можете купить полную версию и продолжить читать

Популярные психологические тесты

   Книга представляет собой сборник психологических тестов для взрослых и детей. С их помощью вы сможете составить достаточно полную картину об особенностях того или иного интересующего вас человека (о его интеллекте, характере, темпераменте, отношениях в семье, на работе). Каждый тест сопровождается разъяснением и толкованием полученных результатов.
   Книга рассчитана на широкий круг читателей и адресована всем, увлекающимся психологией.


Светлана Колосова Популярные психологические тесты

ВВЕДЕНИЕ

   Вы никогда не задавались вопросом, какую роль в вашей жизни играют тесты? Судя по тому, что они появляются в каждом развлекательном журнале, люди интересуются тем, что в них написано. Но каждый из нас относится к ним по-разному. Для одних это развлечение – не большее, чем простое разгадывание сканвордов. В таких случаях мы обычно берем в руки тесты, чтобы как-то скоротать время перед каким-нибудь мероприятием. Другие – просто желают избавиться от скуки.
   Но для многих людей психологические тесты – это способ выявить свои способности, достоинства и недостатки. С помощью психологии мы стремимся разгадать то, что в реальной жизни обычно недоступно.
   Люди по-разному относятся к тестированию. Наверное, сейчас мало среди нас таких, кому не приходилось соприкасаться с ними на работе, в учебе или в связи с личной заинтересованностью. Мнения по поводу полезности тестов тоже неоднозначны. Для одних тестирование – это прекрасный способ выявить те или иные качества человека. Другие же считают, что тесты ничего не решают и мало что от них зависит.
   В Германии несколько лет назад даже было создано общество взаимопомощи жертв тестирования. В дальнейшем оно разделилось на два противоположных лагеря. По мнению одних, тесты не могут служить показателями способностей человека, они ничего не решают и не определяют. Существует и другая точка зрения, высказываемая представителями другого лагеря. По их мнению, только тесты с предельной точностью способны определить ваши склонности, предпочтения, стремления, а также выявить присущие человеку достоинства и недостатки. Представители этого лагеря целиком и полностью убеждены, что тесты приносят человеку огромную пользу, позволяют разобраться в себе и своих чувствах. Но, считают они, тесты грубо вмешиваются в частную жизнь людей, раскрывая то, что должно быть спрятано от посторонних глаз.
   Нечто среднее предложил житель Австралии, психолог по образованию, Брайан Костелло. Он твердо уверен, что тесты прежде всего способны помочь человеку в выборе профессии, разрешении семейных конфликтов, в выходе из кризисной ситуации. Тестам под силу научить человека избегать конфликтов, а также найти пути их разрешения. Психолог абсолютно уверен в том, что тесты помогают добиваться успехов во всех начинаниях.
   Если раньше тесты были нам практически неизвестны, то теперь их начинают использовать повсеместно. В последнее время систему тестирования ввели даже в некоторых школах, где будущему школьнику предлагается пройти ряд тестов, чтобы выявить его склонности и творческие способности. Все это нужно, чтобы в дальнейшем процессе обучения направить его в то или иное русло. К тому же тесты способны выявить и уровень интеллектуальных способностей ребенка, и здесь обращают внимание на самостоятельность мышления и ответственность.
   Тесты появились не так давно, только в XIX в. Сначала они были созданы для выявления различного рода психических заболеваний. В этот период к созданию тестов специалисты подошли вполне осознанно и серьезно. И все же первые попытки постичь тайны разума были предприняты очень давно, еще 3 тыс. лет назад в Китае. Как сказано выше, сначала тесты применялись исключительно в медицинских целях, но постепенно традицию медиков стали перенимать и педагоги. Так что система тестирования стала распространяться на школы и университеты. Широкую популярность они получили в американской армии во время Первой мировой войны.
   С помощью тестов было выявлено, что женщины, по сравнению с мужчинами, более внимательны и менее подвержены утомлению, поэтому им вполне подходят виды профессий, традиционно считавшихся мужскими.
   В последнее время довольно крупные фирмы и предприятия все чаще и чаще прибегают к тестированию, чтобы «отфильтровать» поток соискателей, который с каждым днем становится только больше. Считается, что с помощью тестов можно выбрать того человека, который в наибольшей степени способен занять предлагаемую должность.
   Вообще тесты можно разделить на несколько видов: профессиональные, личностные и тесты на уровень интеллекта. Они могут быть разного рода, например, в виде рисунков. Но все-таки чаще всего используются тесты с вопросами. Что касается личностных тестов, то они, как правило, носят тематический характер, например, определяющие темперамент человека, его целеустремленность и т. д.
   Наша книга ставит своей целью помочь вам не только раскрыть свои способности, но и преодолеть трудности в повседневной жизни.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ

   Тайна человеческой личности занимала умы многих ученых (да и не только их) не одно столетие. Наверное, сколько живет на свете человек, столько он пытается разобраться в себе самом и в том, что происходит с окружающими его людьми. Ответы на многочисленные вопросы ищет не только он сам, но и целая наука – психология. Явления, изучаемые в психологии, по-настоящему сложны и уникальны. Помимо этого, они труднодоступны для изучения. Именно в связи с этим успехи в психологии на протяжении ее долгой и трудной истории напрямую зависели от совершенства применяемых методов исследования.
   В психологии сведены в единую систему методы различных наук: философии и социологии, математики и физики, информатики и медицины, биологии и истории – все они нашли себе применение. Благодаря использованию методов естественных и точных наук психология во второй половине XIX в. получила статус самостоятельной науки и начала активно развиваться. Тогда же в психологии стали создаваться и применяться различные технические приборы и устройства для экспериментальных научных исследований. В начале ХХ в. к ним присоединились электрические приборы, в конце – радио-, видеоаппаратура, персональные компьютеры.
   В настоящее время в психологии активно применяют методы математической статистики и математического анализа. Но несмотря на математизацию и компьютеризацию процесса исследования личности, многие методы естественных и точных наук не годятся для изучения таких явлений, как агрессия, чувство симпатии или антипатии, поведение человека в коллективе. В этом случае традиционные методы сбора научной информации не утратили своей актуальности. К ним относятся самые разнообразные методы, в т. ч. и самые известные методы в психологии: наблюдение, самонаблюдение, опрос и некоторые другие.
   Что касается наблюдения и самонаблюдения, то только эти методы позволяют уловить многое из того, что происходит с тем или иным человеком, то, что является недоступным для самых чувствительных приборов и неописуемо с точки зрения математических формул. Самонаблюдение часто применяется в тех случаях, когда исследуемое лицо хочет получить сведения об ощущениях или эмоциональных переживаниях не от бездушных приборов и прочих новомодных чудес техники. Однако наблюдение и особенно самонаблюдение почти всегда нуждаются в дополнительной проверке на достоверность и надежность. Иногда, в тех случаях, когда это возможно, данные, полученные в результате наблюдения или самонаблюдения, необходимо контролировать при помощи других, более объективных и «точных» методов. Кроме этого, все методы практической психологии можно подразделить на две большие группы: методы, применяемые для сбора первичных данных и, соответственно, методы, применяемые для дальнейшей их обработки.
   Рассмотрим подробнее основные методы практической психологии, применяемые с целью сбора первичных данных.
   Наблюдение как метод практической психологии имеет несколько вариантов: внешнее (т. е. наблюдение со стороны), внутреннее (т. е. самонаблюдение), свободное, стандартизированное, включенное, стороннее. Наблюдение как метод является чуть ли не самым (если не считать тестирование и опрос) распространенным. Благодаря ему исследователь может получить достаточно подробную и достоверную информацию об исследуемом человеке.
   Внешнее наблюдение – это способ сбора данных о поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны. Этот вариант наблюдения менее субъективен, нежели самонаблюдение. Обычно этот метод применяется в тех случаях, когда наблюдаемые черты характера или способности человека можно с легкостью выделить из общей суммы качеств.
   Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, применяется тогда, когда перед исследователем стоит задача изучить интересующее его явление в т. н. «чистом виде», т. е. как оно представлено в его сознании. В рамках внутреннего наблюдения психолог наблюдает за собственными чувствами, мыслями, переживаниями, образами или пользуется подобными данными, сообщаемыми ему другими людьми, которые проводят самонаблюдение по его заданию и четко разработанному плану фиксирования данных.
   Внутреннее наблюдение – сложный, максимально субъективный метод исследования личности человека. И оно незаменимо в тех случаях, когда отсутствуют надежные и достоверные внешние признаки исследуемого явления. Иногда внутреннее наблюдение выступает единственным доступным и возможным методом сбора психологических данных.
   Свободное наблюдение как метод сбора психологических данных о человеке характеризуется следующими чертами. Оно не имеет строгих, заранее установленных рамок, программы и процедуры его проведения. В ходе непосредственного наблюдения или в зависимости от желания наблюдателя может изменяться объект наблюдения или его предмет. Свободное наблюдение является незаменимым в том случае, если невозможно точно определить, что следует наблюдать, а также признаки изучаемого явления и его прогнозируемый исход.
   Стандартизированное наблюдение, в отличие от свободного, заранее строго распланировано и четко ограничено в плане того, что будет наблюдаться. Оно проводится по определенной и предварительно продуманной программе, строго следует ей, независимо от того, что происходит в процессе самого наблюдения с объектом или субъектом наблюдения. Стандартизированное наблюдение целесообразнее всего проводить тогда, когда исследователь располагает точными и достоверными данными об исследуемом явлении и в состоянии спрогнозировать поведение исследуемого, а также примерные результаты наблюдения.
   Стороннее, или невключенное наблюдение не подразумевает личного участия психолога в изучаемых им процессах или явлениях.
   Области применения метода включенного наблюдения – общая, возрастная, педагогическая и социальная психология. При включенном наблюдении психолог является непосредственным участником в том явлении, исследованием которого он занимается. Существует несколько вариантов включенного наблюдения. К примеру, если психолог занимается исследованием межличностных отношений между людьми, он может включиться сам в общение с наблюдаемыми им особами и в то же время не прекращать наблюдения за складывающимися между ними отношениями, а также между ним и наблюдаемыми. Метод включенного наблюдения подходит лишь в том случае, если психологу не под силу оценить и проанализировать то или иное явление, не прочувствовав и «не пропустив» его через себя. Однако в результате личного участия исследователя и возможности оказания им определенного влияния на ход той или иной ситуации происходит некоторое искажение исхода ситуации, а конечные результаты будут носить субъективный отпечаток. Если существует вероятность такого нарушения, то лучше обратиться к стороннему наблюдению, способному более объективно судить о наблюдаемом или каком-либо другом явлении.
   Опрос представляет собой метод, в ходе которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. У метода опроса есть несколько вариантов: устный, письменный, свободный, стандартизированный. Так же, как и метод наблюдения, опрос имеет ряд достоинств и недостатков.
   Устный опрос целесообразнее проводить в том случае, если необходимо вести учет поведения и реакций опрашиваемого человека. Ответы испытуемого напрямую зависят от личности психолога, его профессиональной подготовки, а также от индивидуальных особенностей испытуемого. Проведение опроса требует специального обучения и подготовки, определенных временных затрат, но позволяет глубже проникнуть в психологию человека, нежели письменный опрос.
   Письменный опрос удобнее в том случае, если изначально требуется охватить большое количество людей. Его наиболее распространенной формой является анкета. Проведение письменного опроса не требует дополнительного специального обучения и невольного участия самого исследователя. Но этот факт и является главным недостатком методики, т. к. применяя анкету, невозможно заранее учесть реакции отвечающего на содержание вопросов, манеру отвечать и прочую сопутствующую информацию.
   Свободный опрос является разновидностью устного или письменного опроса и характеризуется тем, что перечень задаваемых вопросов и возможных на них ответов не имеет ограничения. Плюсом данного типа опроса считается возможность произвольно менять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов, а также получать нестандартные ответы.
   Что касается стандартизированного опроса, то он более экономичен по времени и материальным затратам, нежели свободный опрос. Это достигается благодаря тому, что вопросы и характер предполагаемых ответов на них определены заранее и ограничены достаточно узкими рамками.
   Эксперимент как метод психологического исследования характеризуется тем, что в нем целенаправленно и продуманно создается такая искусственная ситуация, в которой рассматриваемое свойство выделяется, анализируется и оценивается лучше всего. Психологи выделяют две разновидности эксперимента: естественный и лабораторный.
   Различие между естественным и лабораторным экспериментами заключено в определенных условиях, когда изучается поведение человека или проявляются те или иные качества его характера. Условия проведения эксперимента могут быть отдалены или, наоборот, максимально приближены к действительности. Естественный эксперимент проводится, в основном, в обычных жизненных условиях. В этом случае экспериментатор практически не вмешивается в естественный ход событий, фиксируя их в том виде, в каком они разворачиваются.
   Данные, получаемые в результате естественного эксперимента, наиболее точно соответствуют типичному жизненному поведению того или иного человека. Но при этом они не всегда являются точными из-за отсутствия у экспериментатора возможности строго контролировать влияние всевозможных посторонних факторов на изучаемое свойство человеческой личности. Лабораторный эксперимент подразумевает создание некоей искусственной ситуации, в которой, по мнению экспериментатора, изучаемое свойство легче всего можно пронаблюдать и проанализировать. Результаты, получаемые по окончании лабораторного эксперимента, в отличие от естественного, характеризуются точностью, но уступают в степени естественности.
   Основное достоинство эксперимента заключается в том, что он позволяет надежнее, нежели все остальные методы, сделать выводы о причинах связи исследуемого явления с другими. Несмотря на это главное достоинство, эксперимент как метод исследования в психологии используется реже всего. Это напрямую связано с тем, что организовать и провести отвечающий всем требованиям эксперимент на практике довольно тяжело. Поэтому перед началом использования в своей работе эксперимента необходимо пройти специальное обучение.
   Моделирование как метод исследования личности применяется в том случае, когда исследование какого-либо явления уже известными простыми методами (такими, как наблюдение, опрос, тестирование) затруднено. В данной ситуации прибегают к созданию т. н. искусственной модели изучаемого явления. На этой модели его детально исследуют и делают выводы о его происхождении и основных законах его функционирования.
   Тестирование как метод психологического исследования личности осуществляется по средством тестов. Применяя тесты, можно получить достаточно точную качественную или количественную характеристику изучаемого явления. От других методов сбора информации в психологии тест выгодно отличается тем, что в основе его лежит четкая процедура сбора и обработки первичных данных. К разнообразным тестам прибегают в том случае, если требуется изучить или сравнить психологию различных групп людей, дать дифференцированные и сопоставимые оценки. Существует несколько вариантов тестов: тест-опросник, тест-задание, проективный тест.
   Тест-опросник представляет собой систему заранее продуманных, тщательно подобранных и проверенных с точки зрения их надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах того или иного человека.
   В тестах-заданиях испытуемому предлагается выполнить серию специальных заданий, по итогам которых и судят о наличии или отсутствии у человека определенного качества характера. Эти два варианта теста применимы к абсолютно разным группам людей. Различия могут быть в возрасте, профессии, принадлежности к культурам и др.
   Существенным недостатком данного метода исследования личности является то, что испытуемый может сознательно повлиять на результаты, тем самым исказив представления о себе. Это возможно в том случае, если испытуемый хорошо знаком со структурой предлагаемого теста или способом оценивания его результатов. Помимо этого, тест-опросник и тест-задание невозможно применить тогда, когда изучению подлежат такие характеристики и психологические свойства, о существовании которых испытуемый и не подозревает.
   В этих случаях применяют третий тип – проективные тесты. Здесь в основе лежит механизм проекции. Согласно этому механизму испытуемый как бы приписывает неосознаваемые им собственные качества, особенно недостатки, другим людям. В рамках проективного теста психолог вводит испытуемого в воображаемую, сюжетно неопределенную ситуацию, которую необходимо произвольно интерпретировать. Например, рассматривая картинки, на которых изображены люди, занятые неопределенным или непонятным со стороны занятием, испытуемый должен предположить, что делают эти люди, построить прогноз их дальнейшей деятельности, продолжить начатый диалог и т. п. А затем на основании содержательной интерпретации ответов они судят собственно о психологии отвечающих. Проективные тесты более подходят для взрослых, тогда как тесты-задания и тесты-опросники – для детей и подростков. Применение проективных тестов требует со стороны психолога высокой профессиональной квалификации и специальной подготовки.
   Итак, тестирование является самым простым и универсальным методом исследования личности. Его может проводить как и профессиональный психолог (например, проективные тесты, тесты-здания), так и человек, не имеющий к психологии никакого отношения, но желающий получить знания о себе самом или об окружающих (например, тест-опросник).
   Кроме перечисленных выше методов, предназначенных для сбора первичной информации о личности, в психологии широко применяются различные способы и приемы обработки этих данных для получения вторичных результатов. Под вторичными результатами принято понимать факты и выводы, вытекающие из переработанной первичной информации. Для этой цели используют разнообразные методы математической статистики и качественного анализа. Без них невозможно получить достоверную информацию об изучаемых явлениях.

САМЫЕ ЗНАМЕНИТЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ ЛИЧНОСТИ

   Исследования человеческой личности имеют долгую и удивительную историю. Психология личности стала считаться экспериментальной наукой только в первые десятилетия XX в. Ее становление как науки напрямую связано с именами таких ученых, как А. Ф. Лазурский, Г. Оллпорт, Р. Кетелл. Однако теоретические исследования в области психологии личности велись на протяжении многих десятилетий задолго до момента провозглашения психологии личности экспериментальной наукой. Следовательно, в истории этой науки можно выделить 3 основных периода: философско-литературный, клинический и собственно экспериментальный.
   Философско-литературный период берет свое начало в глубокой древности. Вопросы исследования личности человека поднимались еще в письменных источниках, принадлежащих древнегреческим философам, и датированы последними веками до н. э. Так, в трактате «О душе» древнегреческого философа Аристотеля объяснялись многие из тех явлений, которые изучаются в современной психологии личности. Не обошел стороной эту тему в своих трактатах и другой, не менее известный философ той эпохи – Платон. Индивидуальность, темперамент, черты характера, способности и возможности человека – вот неполный перечень явлений, понять и осмыслить которые пытались древнегреческие литераторы.
   В первые десятилетия XIX в. проблемами психологии личности наряду с философами и писателями заинтересовались врачи-психиатры. Они первыми стали вести систематические наблюдения за личностью и поведением пациентов в клинических условиях. Этот период получил название клинического периода. С целью приподнять завесу таинственности над человеческой личностью как таковой врачи тщательно изучали историю жизни и болезни своих пациентов, ища в них ответы на волнующие их вопросы. Неоценимый вклад в развитие психологии личности того времени внесли Д. Гартли, Ч. Белл, Ф. Мажанди, И. М. Сеченов и некоторые др.
   Экспериментальный период в исследованиях личности совпал по времени с общим кризисом психологической науки в связи с господствовавшим в нем анатомическим подходом. То есть все явления и черты характера человека рассматривались только с точки зрения определенного строения и особенностей функционирования центральной нервной системы. В результате такого подхода человек был представлен совокупностью отдельных психических функций, из суммы которых невозможно было судить о его личности в целом. Поэтому один из т. н. пионеров экспериментального подхода в изучении личности английский психолог Р. Кетелл, сравнил ситуацию, сложившуюся в психологии личности, с постановкой трагедии «Гамлет» В. Шекспира без самого принца датского.
   Для развития психологии личности как самостоятельной науки на тот момент было необходимо применение в своих исследованиях более точных и надежных методов, а также использование научного эксперимента, отвечающего всем требованиям, принятым при изучении различных свойств личности. Кроме того, пора было перейти от изучения личности со всевозможными патологиями к исследованию здоровой личности. Этим и занялись Г. Айзенк, Р. Кетелл, а в России – А. Ф. Лазурский.
   Заслугой А. Ф. Лазурского является то, что он разработал технику и методику выведения систематических научных наблюдений личности. Помимо этого, он разработал процедуру проведения естественного эксперимента, в результате которого исследователю можно было получать и обобщать данные, касающиеся поведения здоровой личности.
   Г. Айзенком была разработана система методов и процедур математической обработки данных наблюдений, опросов и анализа документов, собранных о личности из разных источников. В результате такой обработки стало возможным выделить наиболее распространенные и индивидуально устойчивые черты. Воспользовавшись открытиями Айзенка, ученый Р. Кетелл придал исследованиям личности экспериментальный характер. Он ввел в процедуру подобного исследования личности метод факторного анализа, выделил и определил ряд реально существующих черт личности. Он же заложил основы современной тестологии личности, разработав один из первых личностных тестов, названных его именем.
   На протяжении нескольких десятилетий ученые не могли сформулировать емкого и одновременно четкого и простого определения понятия «личность». Наконец, то, что предложил Г. Оллпорт, было признано наиболее удачным: «Личность есть прижизненно формирующаяся индивидуально своеобразная совокупность психофизиологических систем – черт личности, которыми определяется своеобразное для данного человека мышление и поведение». Далее он вместе с Р. Кеттелом заложил основы новой теории личности, получившей название «теории черт». Согласно этой теории, люди отличаются друг от друга по набору и степени развитости у них отдельных независимых черт. Описание целостности личности в рамках «теории черт» можно получить на основе тестологического обследования (т. е. при помощи тестов). Способ оценивания черт личности основан на выборе из списка слов-понятий, с помощью которых оценивается личность. Вторым способом оценки черт личности является использование сложного метода современной статистики. При помощи данного метода Кеттел выявил 16 различных личностных черт. На основе этого экспериментально выявленного набора он построил 16-факторный личностный опросник.
   В опроснике Кеттела более 100 вопросов, которые задаются испытуемым. Они в свою очередь дают утвердительные или отрицательные ответы. Далее ответы группируются в соответствии со способом обработки результатов («ключом»), и определяется выраженность того или иного фактора, свидетельствующего о развитии соответствующей черты личности. После этого вычерчивается т. н. «личностный профиль» испытуемого, включающий его оценки по каждому фактору. Несмотря на внешнюю простоту и емкость данной теории, она все же имеет серьезные недостатки. Набор личностных черт напрямую зависит от качества исходного материала, подвергаемого факторному анализу.
   Исследователи, пользуясь различными исходными данными, получают, соответственно, различные списки факторов. Кроме того, их мнения по поводу того, каков должен быть набор личностных черт, расходятся. Некоторые из них считают, что для полной психологической характеристики личности вполне достаточно иметь всего лишь 5 черт, а другие, наоборот, утверждают, что для этого мало и 50. Помимо этого, на основе знания личностных черт оказалось практически невозможным приблизительно предсказать поведение человека даже в тех ситуациях, которые по смыслу связаны с выявленными чертами. Как впоследствии выяснили психологи, поведение человека во многом зависит не только от наличия определенных черт характера, но и от особенностей самой ситуации, дополнительных условий. Но все же, несмотря на существенные недостатки «теории черт» Оллпорта и Кеттела, она была первой и стала отправной точкой для многих последующих.
   Большой вклад в развитие психологии личности внес З. Фрейд. Он разработал психоаналитическую теорию личности, которая охватывает всю жизнь человека и использует для описания его личности внутренние психологические свойства, в первую очередь – его потребности и мотивы. Структура личности, по мнению Фрейда, имеет три основных составляющих: «Оно», «Я» и «Сверх-Я». Под «Оно» ученый подразумевал глубинные влечения, мотивы и потребности, т. е. все бессознательное в человеке. «Оно» действует в соответствии с т. н. принципом удовольствия. «Я» – это сознание, ориентирующееся на принцип реальности. «Сверх-Я» представлено как на сознательном, так и на подсознательном уровне и руководствуется идеальными представлениями, принятыми в обществе нормами морали и ценностями.
   «Оно», по теории самого Фрейда, является продуктом, унаследованным человеком от животных, или, в концепциях неофрейдистов, результатом неблагоприятно сложившегося опыта жизни. «Я» – восприятие и оценка человеком самого себя. «Сверх-Я» – это итог воздействия общества на сознание и подсознание человека, принятие им тех или иных норм и ценностей общественной морали. Основным источником формирования «Сверх-Я» личности являются люди, с которыми человек вступал в длительное общение (например, родители, учителя, воспитатели и др.), личные контакты, а также произведения искусства и литература.
   Влечения и мотивы, идущие от «Оно», чаще всего находятся в состоянии конфликта с тем, что содержится в «Сверх-Я». Противоречие этих двух составляющих личности разрешается с помощью «Я» – сознания, которое в соответствии с принципом реальности пытается примирить конфликтующие стороны. Если импульсы от «Оно» не удовлетворяются, они дают о себе знать в сновидениях, шутках, поведении человека и др. В теории личности, по Фрейду, есть несколько недостатков. Это – крайняя биологизация человека, заключающаяся в объяснении мотивов социального поведения человека только с точки зрения биологических потребностей, унаследованных им еще от животных. Кроме того, не все выводы и предположения Фрейда можно считать истинными, т. к. многие из них недостаточно обоснованы. И все же не стоит умалять действительных заслуг Фрейда и его последователей в разработке психологической теории личности.
   К. Юнг ввел в научный оборот представление о двух типах личности: интровертированной и экстравертированной. Интровертированной личности свойственна обращенность как бы в себя в поисках причин, объясняющих совершаемые ею поступки. Экстравертированная личность откликается на любые внешние воздействия, и именно в них он видит причины того или иного поведения. Обе тенденции в определенной степени присутствуют в каждом человеке, но одна из них все же преобладает. В соответствии с этим предположением, одних людей стали называть интровертами, а других – экстравертами. Понятия «экстраверсия» и «интроверсия» довольно часто используются в практической психологии и включены в основу самых разнообразных тестов.
   Кроме того, Юнг предложил одну из наиболее интересных типологий личности, разделив людей на несколько типов: мыслительный, эмоциональный, сензитивный. Он ввел и такое понятие, как «индивидуальность».
   В русле гуманистической психологии, рассматривающей и заостряющей в первую очередь свое внимание на том, как человек воспринимает, понимает и объясняет реальные события своей жизни, интересна теория личности американского психолога К. Роджерса. Роджерс исходил из того, что каждый человек в той или иной степени стремится к самосовершенствованию. Центральным понятием этой теории является понятие «Я», включающее в себя идеи, цели и ценности, в рамках которых человек намечает перспективы собственного развития. Образ «Я» складывается в результате определенного личного жизненного опыта. По Роджерсу, «Я»-концепция может быть положительной, противоречивой (амбивалентной) и отрицательной. Человек с положительной «Я»-концепцией воспринимает окружающую реальность иначе, чем человек с амбивалентой или отрицательной. В то же время «Я»-концепция может неверно отражать реальность, быть искаженной или даже вымышленной. Степень удовлетворенности человека жизнью во многом зависит от того, в какой мере реальное «Я» и идеальное «Я» согласуются между собой.
   Концепция А. Маслоу как бы вытекает из теории личности К. Роджерса. В основе концепции Маслоу лежит такое понятие, как самоактуализация личности. Именно ее он считает основной потребностью человека. Самоактуализирующаяся личность, по Маслоу, характеризуется активным восприятием действительности и способностью хорошо ориентироваться в ней, принятием себя и других людей такими, какие они есть, развитыми творческими способностями, способностью к глубокому пониманию жизни, приложением максимума усилий для достижения поставленных целей и др.
   В отечественной психологии наибольший вклад в решение проблемы личности внесли А. Н. Леонтьев и Л. И. Божович. Опираясь на ряд понятий, выведенных Л. С. Выготским, Божович в своей теории личности смогла показать, как формируется у ребенка определенный взгляд на мир, который получил название «внутренняя позиция». Это понятие она включила в перечень главных характеристик личности.
   А. Н. Леонтьеву принадлежит одна из самых удачных концепций структуры и развития личности. Центральное место в ней отведено понятию «деятельность». Как и Божович, основной характеристикой личности Леонтьев считал мотивационную сферу личности.
   Несколько слов следует сказать о теории формирования и развития личности, выдвинутой американским психологом Э. Эриксоном. Процесс становления личности Эриксон представляет как постоянно сменяющие друг друга этапы. На каждом из них происходит качественное преобразование внутреннего мира человека и изменение, иногда радикальное, его отношений с окружающими людьми. Человек, формируясь и развиваясь как личность, приобретает не только положительные, но и отрицательные качества. Они появляются только в том случае, если были прочно усвоены все предыдущие. Эриксон выделил 8 стадий развития личности.
   С точки зрения современной психологии теория формирования и развития личности Эриксона уникальна, но содержит ряд неточностей. На данный момент они корректируются специалистами в данной области, и сама теория приобретает благодаря этому иные очертания.
   Психология личности как один из разделов психологии впитала в себя труды множества ученых и исследователей. Но и сейчас интерес к ней не ослабевает. Однако если десятилетия назад проблемами личности занимались исключительно специалисты, то в настоящее время любой человек (будь то девочка-подросток, служащий банка, учитель в школе, любящая мать) может многое узнать о себе и своих близких через тесты и методики, специально разработанные для этой цели.

Часть 1. МАЛЕНЬКИЙ, ДА УДАЛЕНЬКИЙ!

ВСТУПЛЕНИЕ К ЧАСТИ

   Уважаемые родители! Очевидно, вы хорошо знакомы с такой наукой, как психология. Даже если у вас нет профессионального психологического образования, вы стремитесь узнать как можно больше о ней у специалистов-психологов. Наверняка в этом вам помогают многочисленные советы и рекомендации в книгах, а также периодических изданиях. Но не задумывались ли вы, что рекомендации, подходящие к одному психологическому типу, могут оказаться совершенно бесполезными и даже вредными для другого? Наверное, вы и сами прекрасно понимаете, сколь важно учитывать особенности характера и развития любого ребенка. Но как разобраться, к какому психологическому типу относится именно ваш малыш?
   Итак, чтобы выяснить это, мы предлагаем различные психологические тесты. В этой главе вы, уважаемые родители, найдете занимательные тесты, а также тесты-игры, которые не только доставят лично вам и вашему ребенку много приятных минут, но и помогут лучше понять особенности характера и поведения вашего малыша.
   Вы, очевидно, не раз сами отвечали на вопросы различных психологических тестов. Поэтому понимаете, что тут не существует никаких мелочей. Пусть некоторые вопросы кажутся вам несерьезными, но не исключено, что именно они могут оказаться решающими в подсчете очков.
   Детские тесты, разумеется, сильно отличаются от предназначенных для взрослых. Когда речь идет о детях, исследователям всегда приходится нелегко. Ведь чтобы протестировать ребенка, его нужно непременно заинтересовать, иначе он не проявит ни чудес усидчивости, ни желания беседовать с «тетей» или «дядей», а просто-напросто займется более интересным для него делом.
   Тесты, приведенные в данной главе, составлены таким образом, чтобы ребенку не было скучно и чтобы вопросы не показались ему неинтересными. Так что, надеемся, ваше дитя с удовольствием выполнит все предложенные ему задания.
   Многие тесты снабжены комментариями, они помогут вам, дорогие родители, интерпретировать результаты.

Глава 1. ХАРАКТЕР И СПОСОБНОСТИ

ТЕСТ: УЗНАЙТЕ ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРА СВОЕГО РЕБЕНКА
   Предложите ребенку следующие вопросы. Попытайтесь добиться максимально честных ответов. Может случиться, что ваш ребенок не сможет сразу ответить на какой-либо вопрос. Это означает, что он либо не понял, что от него требуется, либо никогда не задумывался об этом. Родители могут сами ответить на вопрос, если точно уверены в поведении своего малыша. Данный тест основан на концепции «акцентуированных личностей» К. Леонгарда и интерпретирован с учетом детской психологии.
   На вопросы требуются однозначные ответы «Да» или «Нет».
   1. Часто ли у тебя бывает веселое настроение? Тебе хочется бегать, играть, смеяться?
   2. Легко ли тебя огорчить?
   3. Часто ли ты плачешь?
   4. Когда ты самостоятельно делаешь уроки, внимательно ли ты проверяешь свои ошибки?
   5. Ты считаешь, что твои друзья сильнее, чем ты?
   6. Бывает ли так, что хорошее настроение внезапно становится плохим?
   7. Стремишься ли ты быть главным в играх?
   8. Часто ли ты обижаешься на родителей и друзей?
   9. Всегда ли ты слушаешь, что тебе говорят старшие?
   10. Всегда ли ты старательно делаешь уроки?
   11. Любишь ли ты что-то придумывать (игры, стихи, рисунки, рассказы и т. д.)?
   12. Легко ли тебе обидеть другого?
   13. Как ты думаешь, ты – добрый человек?
   14. Многого ли ты боишься?
   15. Ты хочешь, чтобы тебя все хвалили?
   16. Помнишь ли ты себя, когда ты был совсем маленьким?
   17. Считают ли одноклассники тебя внимательным и аккуратным?
   18. Когда у тебя неприятности в школе, сильно ли ты расстраиваешься?
   19. Хорошие ли у тебя отношения с окружающими?
   20. Часто ли ты переживаешь?
   21. Бывает ли тебе грустно? Если да, то часто ли?
   22. Если случается что-то плохое, можешь ли ты спокойно заниматься своими привычными делами, или это очень сильно выбивает тебя из колеи?
   23. Можешь ли ты долгое время оставаться на одном месте?
   24. Стремишься ли ты отстоять справедливость перед родителями или учителями?
   25. Было ли такое, чтобы ты мучил животных?
   26. Спокойно ли ты относишься к беспорядку в комнате?
   27. Любишь ли ты оставаться в одиночестве?
   28. Бывает ли у тебя веселое или, наоборот, грустное настроение без причины?
   29. Являешься ли ты одним из лучших учеников в классе?
   30. Любишь ли ты играть в подвижные игры?
   31. Легко ли тебя рассердить?
   32. Считаешь ли ты себя счастливым?
   33. Когда твоим друзьям грустно, легко ли тебе удается их развеселить?
   34. Всегда ли ты говоришь откровенно то, что думаешь?
   35. Пугает ли тебя вид крови?
   36. Если в школе тебе что-либо поручают, охотно ли ты это выполняешь?
   37. Заступаешься ли ты за других?
   38. Боишься ли ты быть в темной комнате?
   39. Что тебе больше нравится: медленная и точная работа, например, решение задач и примеров по математике, или быстрая и не требующая точности, например, чтение книг?
   40. Легко ли тебе общаться с незнакомыми людьми?
   41. Любишь ли ты выступать на сцене, когда на тебя смотрят много людей?
   42. Не случалось ли тебе, обидевшись на родителей, убежать из дома?
   43. Если в школе возникают неприятности, не испытываешь ли ты желания не ходить туда?
   44. Считаешь ли ты, что тебе не везет?
   45. Стараешься ли ты в трудной ситуации перевести дело в шутку?
   46. Если ты с кем-то поссорился, будешь ли стараться помириться?
   47. Нравится ли тебе играть и ухаживать за животными?
   48. Часто ли ты возвращаешься домой, потому что забываешь взять необходимое?
   49. Не бывает ли у тебя тревожных предчувствий? То есть не начинаешь ли ты беспокоиться, что с тобой или с родственниками и друзьями случится что-то плохое?
   50. Влияет ли погода на твое настроение?
   51. Любишь ли ты отвечать у доски?
   52. Случается ли тебе драться?
   53. Любишь ли ты общение с большим количеством народа?
   54. Если у тебя что-то не получается, сильно ли это тебя расстраивает?
   55. Умеешь ли ты рассчитывать свое время?
   56. Не боишься ли ты трудностей?
   57. Если ты читаешь грустную книгу или смотришь печальный фильм, можешь ли заплакать?
   58. Не возникает ли у тебя бессонницы из-за неприятностей?
   59. Стремишься ли ты подсказать своим одноклассникам и даешь ли списывать?
   60. Страшно ли тебе оказаться поздним вечером на улице?
   61. Стараешься ли ты наводить порядок среди своих вещей?
   62. Бывает ли, чтобы у тебя с утра было плохое настроение?
   63. Если ты окажешься в незнакомой компании, будешь ли чувствовать себя неловко?
   64. Случается ли такое, чтобы у тебя болела голова?
   65. Любишь ли ты смеяться?
   66. Стараешься ли ты избегать общения с теми людьми, кто тебе неприятен (с соседями, родственниками, одноклассниками и т. д.)?
   67. Стараешься ли ты каждый день сделать как можно больше?
   68. Часто ли тебя обижают?
   69. Любишь ли ты бывать на природе?
   70. Всегда ли ты выключаешь за собой свет, уходя из дома, или тебе случалось не раз забывать об этом?
   71. Считаешь ли ты себя пугливым человеком?
   72. Когда ты находишься за праздничным столом, меняется ли от этого твое настроение?
   73. Хотел бы ты быть артистом, нравится ли тебе участвовать в драматических постановках?
   74. Бывает ли, что при плохом настроении ты избегаешь общения с друзьями и родителями?
   75. Пугает ли тебя будущее?
   76. Бывает ли, чтобы тебе внезапно становится грустно?
   77. Если к тебе приходят гости, легко ли тебе их развлекать?
   78. Если ты на кого-то обиделся, долго ли продлится твоя обида?
   79. Если у кого-то из друзей случается что-то плохое, сильно ли ты переживаешь?
   80. Если ты случайно допустил ошибку, начнешь ли переписывать весь лист?
   81. Легко ли ты веришь всему, что тебе говорят?
   82. Бывают ли у тебя страшные сны?
   83. Не возникало ли у тебя желания выпрыгнуть в окно или сделать что-то подобное, если случались неприятности?
   84. Когда всем вокруг весело, веселишься ли ты при этом?
   85. Если у тебя случаются неприятности, легко ли тебе отвлечься от размышлений о них?
   86. Бывает ли так, что ты действуешь совершенно неожиданно даже для себя?
   87. Молчалив ли ты обычно?
   88. Бывает ли так, что ты пытаешься изобразить из себя совершенно другого человека, причем сам начинаешь верить в свои «новые» качества?
   Когда ваш ребенок ответит на все вопросы, можете приступать к расшифровке теста.
   Сначала внимательно ознакомьтесь с интуицией. Если ответ на вопрос совпадает с расшифровкой, ему присваивается один балл.
   1. Демонстративный тип личности – если ваш ребенок ответил «Да» на вопросы 7, 19, 22, 29, 41, 63, 66, 73, 85, 88 и «Нет» на вопрос 51.
   Сумму ответов нужно умножить на 2.
   2. Застревающий тип личности – если ваш ребенок ответил «Да» на вопросы 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81 и «Нет» на вопросы 12, 46, 59.
   Сумму ответов умножьте на 2.
   3. Педантичный тип личности – если ваш ребенок ответил «Да» на вопросы 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83 и «Нет» на вопрос 36.
   Сумму ответов умножьте на 2.
   4. Возбудимый тип личности – если ваш ребенок ответил «Да» на вопросы 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.
   Сумму ответов умножьте на 3.
   5. Гипертимный тип личности – при ответах «Да» на вопросы 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.
   Сумму ответов умножьте на 3.
   6. Дистимический тип личности – при ответах «Да» на вопросы 9, 21, 43, 75, 87.
   Сумму ответов умножьте на 3.
   7. Тревожный тип личности – при ответах «Да» на вопросы 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82 и ответ «Нет» на вопрос 5.
   8. Экзальтированный тип личности – при ответах «Да» на вопросы 10, 32, 54, 76.
   Сумму ответов умножьте на 6.
   9. Эмоциональный тип личности – при ответах «Да» на вопросы 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79 и ответ «Нет» на вопрос 25.
   Сумму ответов умножьте на 3.
   10. Циклотимный тип личности – при ответах «Да» на вопросы 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.
   Сумму ответов умножьте на 3.
   Когда вы умножите сумму ответов на указанную цифру, запомните результат. Максимальная сумма баллов после умножения будет равна 24. Если вы получаете результат больше 19, значит, в вашем ребенке есть принадлежность к определенному типу. Не удивляйтесь, если вы обнаружите, что ваш ребенок относится к нескольким типам. Это означает, что в нем так или иначе присутствуют качества, характерные для данных типов.
   Теперь ознакомьтесь с расшифровкой результатов.
   1. Демонстративный тип
   Если ваш ребенок относится к этому типу, то у него характер живой, легкий в установлении контактов. Ваш ребенок очень подвижен, любит и умеет фантазировать. Иногда у него появляется склонность к лживости и притворству. Он охотно приукрашивает собственную персону, а также действительность вокруг себя. Ваш ребенок склонен к авантюрным поступкам, он очень артистичен. Явно стремится к лидерству, чувствует огромную потребность в том, чтобы окружающие признавали его достоинства. Любит быть в центре внимания. Нередко в таких детях проявляется стремление к власти. Дети, относящиеся к демонстративному типу личности, не любят оставаться незамеченными.
   Ваш ребенок легко приспосабливается к обстоятельствам вокруг себя. У него легко меняется настроение. Внешне он очень мягок, но – умело манипулирует окружающими. Очень эгоцентричен, желает быть всегда объектом восхищения, сочувствия, почитания. Не любит, когда в его присутствии хвалят других. В таких ситуациях он чувствует себя ущемленным. Любит бывать среди людей, поэтому крайне негативно относится к одиночеству.
   У ребенка очень высокая самооценка, что совершенно не соответствует действительности. Он склонен провоцировать конфликты. При этом легко умеет защитить себя.
   Он старается избегать неприятных воспоминаний и раздумий. Окружающим очень трудно распознать ложь в том, что он говорит, потому что его артистизм и склонность к интригам помогают ему составить оптимальную модель поведения. У него явно неординарное мышление, поэтому он способен удивлять окружающих.
   2. Застревающий тип
   Ваш ребенок, безусловно, общителен. Но эта черта не является доминирующей в его характере. Он любит анализировать действительность вокруг себя. Иногда может быть неразговорчивым, замкнуться в себе. В его характере есть настороженность, недоверчивость к другим. Дитя часто страдает от мнимой несправедливости и обиды в свой адрес, причем подолгу переживает все эти чувства. Он очень подозрителен. Склонен вынашивать планы мщения. Он высокомерен, способен стать инициатором конфликтов.
   У него сильно развито честолюбие, поэтому он способен проявлять жесткость по отношению к окружающим. Жестокость связана с тем, что у ребенка есть свое собственное мнение на тот или иной счет. Энергично отстаивает свои позиции, с непримиримостью относится к любым нравоучениям. Любит давать советы окружающим, потому что считает себя умнее. Любой ценой стремится достичь высоких показателей, а если ему приходится сталкиваться с неудачами, болезненно их переживает.
   3. Педантичный тип
   Ваш ребенок инертен, долго переживает любые события, как радостные, так и печальные. Он с трудом решается на какие-то активные действия. Редко вступает в конфликты, чаще является пассивной стороной. Любое нарушение порядка его очень сильно тяготит. Ребенок привыкает к определенным правилам и совершенно не стремится их нарушать. К окружающим предъявляет много требований. Например, считает, что друзья обязаны быть умными, аккуратными и т. д. Если есть какое-то несоответствие, болезненно переживает.
   Ваш ребенок аккуратен и много внимания уделяет наведению порядка. Ответственен, стремится добиться высоких успехов в любой деятельности. Не рвется к лидерству, охотно остается на второстепенных ролях.
   4. Возбудимый тип
   Ваш ребенок не любит и не умеет контролировать себя. Он очень импульсивен, никогда не скрывает своих желаний и стремлений. Нередко бывает груб, даже жесток. Часто становится инициатором конфликтов, в коллективе его отношения с сверстниками складываются далеко не лучшим образом.
   Ребенок не любит учиться, любая работа для него тягостна. Не стремится к успехам в той или иной деятельности, живет настоящим, будущее не волнует его. Превыше всего ценит развлечения, стремится к тому, чтобы его всегда окружала атмосфера праздника. Нередко стремится самоутвердиться за счет того, кто слабее.
   5. Гипертимный тип
   Ваш ребенок общителен и подвижен. Он с ранних лет отличается повышенной самостоятельностью, любит веселье, диапазон его интересов весьма широк. Любит большие компании, стремится лидировать. Обычно у таких людей всегда хорошее настроение и прекрасное самочувствие. Самооценка вашего ребенка очень высокая. Для него огромное значение имеют все радости жизни: игры, вкусная еда, веселье и т. д.
   Ребенок легкомыслен, но одновременно очень талантлив. Он инициативен, энергичен, активен. Нередко в его жизни случаются конфликты. Дело в том, что его самостоятельность не может не раздражать окружающих. Если ребенок видит, что окружающие не намерены подчиняться ему, это очень расстраивает его. В гневе он становится неуправляем.
   Условия жесткой дисциплины для него невыносимы, поэтому следует избегать ситуаций, когда ему предъявляют определенные требования. Ребенок не способен к монотонной, утомительной деятельности. Он очень плохо переносит одиночество.
   6. Дистимический тип
   Ребенок медлителен, серьезен, ответственен. Как правило, будущее пугает его. Он не уверен в себе, с трудом находит общий язык с окружающими, в компании бывает молчалив, предпочитает оставаться незамеченным. Много размышляет о печальных вещах, развеселить его крайне трудно.
   Он очень ответствен, старается выполнить все, что ему поручают. Склонен к подчинению. Ребенок болезненно переживает любую несправедливость, поэтому с ним нужно обращаться как можно осторожнее.
   7. Тревожный тип
   У ребенка чаще бывает плохое настроение, чем хорошее. Он отличается повышенными опасениями, жизнь пугает его. Он не уверен в себе, боится животных, темноты, часто страдает от ночных кошмаров, неуютно чувствует себя среди сверстников. Любые неудачи и проблемы глубоко расстраивают его. Ему тяжело и неприятно оказываться в центре внимания.
   Ребенок выполняет все требования старших, но тем не следует особенно усердствовать в чтении ему нотаций. Он болезненно переживает недовольство старших собственной персоной, у него постепенно формируется чувство вины.
   У него очень высокая ответственность, он предъявляет к себе повышенные требования. Часто страдает от чувства собственной неполноценности и старается самоутвердиться в каких-то определенных видах деятельности. Это, например, проявляется в отличной учебе или в каком-либо неординарном хобби, помогающем раскрыть его таланты и способности.
   Ваш ребенок обидчив. Очень страдает от этого. Если окружающие позволяют себе насмехаться над ним, он глубоко страдает. В конфликты почти не вступает, обычно остается на вторых ролях. Родителям следует тщательно наблюдать за ним, в конфликтных ситуациях не следует его ругать и наказывать.
   Он очень самокритичен. Он чаще занижает свои достоинства, нежели завышает их. Не умеет защищаться от недоброжелательства окружающих.
   8. Экзальтированный тип
   Ваш ребенок обладает завидным талантом. Он умеет видеть в жизни прекрасное, его практически никогда не покидает ощущение счастья, радости. Причем такие ощущения возникают у него практически без какой-либо связи с окружающими явлениями. Ребенок приходит в восторг от радостных событий, ну, а события печальные столь глубоко расстраивают его. Он охотно идет на контакт с окружающими. Он любит быть в центре внимания. Диапазон его интересов очень широк.
   Ребенок привязан к друзьям, способен искренне сочувствовать и сопереживать. Подвержен сиюминутным желаниям. Настроение неустойчивое, часто бывают подъемы и спады.
   9. Эмоциональный тип
   Ваш ребенок очень эмоционален, ему свойственны такие качества, как тревожность, чувствительность. Он любит беседовать с окружающими, его многое интересует. Он очень добр, всегда сопереживает окружающим. Старается, по возможности, помочь другим, отзывчив, впечатлителен. Любые жизненные ситуации воспринимает очень серьезно, а неприятности и потрясения запоминает надолго. В конфликты практически не вступает, носит в себе все обиды.
   У него повышенное чувство ответственности. Способен избегать общения в тех ситуациях, когда окружающие кажутся ему жестокими, грубыми.
   10. Циклотимный тип
   У ребенка часто меняется настроение в зависимости от той или иной ситуации. Когда в его жизни присутствуют преимущественно радостные события, у него появляется жажда деятельности, он становится веселым и радостным. И наоборот, грустные события вызывают у него подавленное настроение, апатию, уныние.
   Он порой производит на окружающих странное впечатление. То он весел и радостен, то вдруг, неожиданно, у него проявляются вялость, упадок сил. На настойчивые нотации взрослых ребенок реагирует неоднозначно: иногда вполне благожелательно, но порой – с гневом и агрессией. Способен впасть в глубокую депрессию. Следует особенно осторожно обращаться с ним, поскольку не исключены суицидальные наклонности. Учится он неровно.
   Настроение очень сильно влияет на его самооценку. В периоды радости оценивает себя очень высоко. И напротив, в периоды грусти и уныния – крайне низко.
   Родителям очень важно узнать, кто их ребенок – флегматик, сангвиник, холерик или меланхолик. Исходя из знания особенностей его характера, вы гораздо быстрее найдете с ним общий язык.
ТЕСТ: ТЕМПЕРАМЕНТ ВАШЕГО РЕБЕНКА
   Если вы хотите узнать тип темперамента своего ребенка, понаблюдайте за его поведением и ответьте на следующие вопросы, но только максимально честно. Разумеется, каждый родитель склонен приукрашивать поведение ребенка. Но поверьте, лучше точно узнать все особенности его характера, чтобы в дальнейшем не возникли конфликтные ситуации. Этот тест составлен на основе методики Айзенка, но интерпретирован он специально с учетом детского возраста.
   Ответы требуются однозначные: «Да» или «Нет».
   1. Ваш ребенок интересуется разными предметами, играми?
   2. Ваш ребенок импульсивен?
   3. Бывает ли, что хорошее настроение ребенка без особых видимых причин меняется на плохое, и наоборот?
   4. Бывает ли так, что ребенок стремится получить незаслуженную похвалу?
   5. Ребенок любит общаться с незнакомыми людьми?
   6. Требует ли ваш ребенок, чтобы ему немедленно что-то купили?
   7. Бывает ли так, что ребенок подавлен, очень грустен без особых на то причин?
   8. Случалось ли так, что ребенок жадничает?
   9. Ваш ребенок аккуратен?
   10. Можно ли назвать ребенка очень жизнерадостным?
   11. Сильно ли расстраивается ребенок, когда видит, что кому-то плохо (близким, друзьям или герою кинофильма)?
   12. Сильно ли переживает ребенок, когда что-то у него не получается?
   13. Всегда ли ребенок выполняет свои обещания?
   14. Боится ли ребенок высоты?
   15. Хорошо ли себя чувствует ребенок в большой компании?
   16. Раздражителен ли ребенок?
   17. Случается ли такое, что он перекладывает свою вину на кого-то другого?
   18. Охотно ли ребенок знакомится с новыми людьми?
   19. Доверчив ли ребенок?
   20. Легко ли его обидеть?
   21. Есть ли у ребенка неприятные привычки?
   22. Стремится ли ребенок оставаться на вторых ролях?
   23. Не совершает ли ребенок рискованных поступков? Если он слишком мал, то может быть он пытается их совершать?
   24. Быстро ли ребенку надоедают те или иные игры и занятия?
   25. Бывает ли так, что ребенок берет чужие вещи без спроса?
   26. Любит ли ребенок ходить в гости?
   27. Случается ли, что ребенок обижает друзей или близких?
   28. Часто ли ребенок чувствует себя виноватым?
   29. Может ли ребенок говорить о том, о чем плохо знает? Например, способен ли он ответить устный урок, практически не читая учебника?
   30. Предпочитает ли он остаться дома и почитать книгу, чем поиграть с друзьями?
   31. Есть ли у ребенка открытые конфликты со сверстниками?
   32. Можно ли назвать ребенка нервным человеком?
   33. Извиняется ли ребенок за свои прегрешения?
   34. Много ли друзей у ребенка?
   35. Бывает ли так, что ребенок смеется или устраивает достаточно злые розыгрыши над своими друзьями?
   36. Можно ли назвать ребенка беспокойным?
   37. Всегда ли ребенок сразу и безоговорочно выполняет то, что ему приказывают?
   38. Можно ли назвать ребенка беззаботным человеком?
   39. Соблюдает ли ребенок хорошие манеры?
   40. Бывают ли у ребенка приступы тревожного настроения, когда он опасается, что с ним или с его близкими произойдет что-то плохое?
   41. Бывало ли так, что ребенок брал чужую вещь и ломал ее?
   42. Проявляет ли ребенок инициативу первым при знакомстве со своими сверстниками?
   43. Если кто-то рассказывает ребенку о своих проблемах, сочувствует ли он рассказчику?
   44. Часто ли ребенок расстраивается?
   45. Бросает ли ребенок мусор на улице, если под рукой нет урны?
   46. Когда он находится в компании, он преимущественно молчит?
   47. Привязан ли ребенок к родителям?
   48. Бывает ли так, что ребенок начинает жалеть себя?
   49. Много ли хвастается ребенок?
   50. Может ли стать ребенок лидером в компании?
   51. Ребенка нельзя назвать осторожным?
   52. Бывает ли у ребенка беспокойство относительно своего здоровья?
   53. Случается ли такое, что ребенок плохо говорит о своих друзьях или одноклассниках?
   54. Любит ли ребенок рассказывать всем веселые истории, которые прочитал или услышал?
   55. Ваш ребенок с удовольствием ест все, что ему предлагают?
   56. Часто ли у ребенка бывает плохое настроение?
   57. Часто ли ребенок дерзко отвечает старшим?
   58. Любит ли он общаться с большим количеством людей?
   59. Переживает ли ребенок, если допустил ошибки в контрольной?
   60. Бывает ли у него бессонница?
   61. Всегда ли ребенок моет руки перед едой?
   62. Ребенок всегда может ответить на любой вопрос, не раздумывая долго?
   63. Он не любит опаздывать?
   64. Бывает ли так, что ребенок чувствует себя усталым без особых на то причин?
   65. Нравится ли ребенку действовать быстро и активно?
   66. Любит ли ребенок поговорить?
   67. Ваш ребенок никогда не обижается на мать?
   68. Часто ли ребенку бывает скучно?
   69. Бывает ли так, что ребенок пользуется ошибками других людей в своих целях?
   70. Всегда ли ребенок успевает сделать все дела, которые ему необходимы?
   71. Есть ли люди, с которыми ребенок принципиально предпочитает не общаться?
   72. Переживает ли он по поводу своей внешности?
   73. Всегда ли он вежлив?
   74. Задумывается ли ребенок о своем будущем?
   75. Возникало ли у него когда-нибудь желание умереть?
   76. Мечтает ли он стать богатым?
   77. Любит ли ребенок быть в центре внимания?
   78. Старается ли он не грубить, даже если ему это нелегко?
   79. Долго ли переживает он, если над ним кто-то посмеялся?
   80. Настаивает ли ребенок, чтобы окружающие поступали так, как хочет именно он?
   81. Часто ли он опаздывает?
   82. Бывает ли так, что он говорит что-то неприятное для других?
   83. Беспокоит ли вас, что ребенок очень нервный?
   84. Старается ли ребенок избегать общения с язвительными, ехидными людьми?
   85. Легко ли он теряет друзей?
   86. Страдает ли он от одиночества?
   87. Всегда ли ребенок стремится довести дело до конца?
   88. Любит ли он дразнить животных?
   89. Сильно ли он обижается на замечания?
   90. Любит ли ребенок приключения?
   91. Считает ли ребенок, что опаздывать в школу можно?
   92. Нравится ли ему, если все вокруг им интересуются?
   93. Считается ли ребенок жестоким среди сверстников?
   94. Бывают ли у него перепады настроения – от веселого к подавленному?
   95. Откладывает ли ребенок дела на потом?
   96. Считают ли окружающие ребенка веселым?
   97. Страдает ли ребенок, если его обманывают?
   98. Реагирует ли ребенок на обстоятельства вокруг себя?
   99. Признает ли он с готовностью свои ошибки?
   100. Жалеет ли он бездомных, больных животных?
   101. Легко ли вам добиться правдивого ответа от ребенка?
   Теперь ознакомьтесь с результатами теста.
   1. Шкала психотизма:
   – ответы «Нет»: 2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100;
   – ответы «Да»: 14, 23, 27, 31, 35, 47, 51, 53.
   2. Шкала экстраверсии – интроверсии:
   – ответы «Нет»: 22, 30, 46, 84;
   – ответы «Да»: 1, 3, 10, 15, 18, 26, 34, 38, 42, 50.
   3. Шкала нейротизма:
   – ответы «Да»: 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.
   Средние показатели по шкале экстраверсии – интроверсии составляют от 7 до 15 баллов; средние показатели по шкале нейротизма – от 8 до 16 баллов; средние показатели по шкале психотизма – от 5 до 12 баллов.
   Высокие показатели по шкале экстраверсии – интроверсии соответствуют экстравертированному типу, низкие – интровертированному. Экстраверты обычно общительны, у них большой круг знакомств. Они легко поддерживают общение с большим количеством людей. Экстраверты импульсивны, оптимистичны, очень добродушны.
   Интроверты – спокойные, застенчивые дети. Они сдержанны в общении, как правило, предпочитают общение с небольшим количеством людей. Интроверты серьезны, обдумывают все свои поступки заранее.
   Высокие показатели по шкале нейротизма означают эмоциональную устойчивость или неустойчивость. Если у вашего ребенка высокие показатели, это свидетельствует о чрезвычайной нервности, неустойчивости, плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений.
   Высокие показатели по шкале психотизма означают, что у ребенка есть склонности к вычурному, демонстративному поведению. А еще, возможно, ребенок конфликтен, эгоцентричен.
   Психологи приняли такую классификацию. Возбудимый интроверт (т. е. с неустойчивой психикой) является меланхоликом. Возбудимый экстраверт (с неустойчивой психикой) – это холерик. Интроверт с устойчивой психикой – флегматик. Экстраверт с устойчивой психикой – сангвиник.
   Итак, если у ребенка высокие показатели по шкале интроверсии – экстраверсии и высокие показатели по шкале нейротизма, то он холерик. Ну а если высокие показатели по шкале нейротизма и низкие по шкале экстраверсии – интроверсии, то ребенок – меланхолик.
   Если у него высокие показатели по шкале экстраверсии – интроверсии и низкие по шкале нейротизма, то он – сангвиник. Если низкие показатели по шкале экстраверсии – интроверсии и низкие по шкале нейротизма, то он – флегматик.
   Если ребенок – сангвиник, то он очень общителен, легко и без особых проблем приспосабливается к новым обстоятельствам. Он любит общаться с большим количеством людей. Ребенок легко забывает о неприятностях, не особенно сильно переживает неудачи. Он подвижен, непоседлив, ему необходимы новые впечатления.
   Сангвиник практически никогда не придерживается установленных правил, нарушает запреты и распоряжения старших. Его нельзя назвать усидчивым, у него непостоянный характер, он легко забывает о том, что ранее его очень интересовало. Если он – сангвиник, то родителям следует с ранних лет приучать его доводить дело до конца. Сангвиника обязательно нужно чем-то заинтересовать, иначе он теряет вкус к деятельности. Зато если он ставит перед собой определенные цели, то старается любой ценой их достигнуть.
   Если ваш ребенок – холерик, то он очень возбудим, нервная система его неустойчивая. Он действует стремительно, практически не размышляет о своих поступках. Холерик болезненно переживает неудачи, поэтому родителям нужно быть с ним максимально осторожными и деликатными. Холерик быстро расходует все свои силы, периоды активности у него сменяются апатией, вялостью.
   Ребенок-холерик наделен богатой фантазией, он принципиален, способен ставить перед собой определенные цели и стремится непременно их достигнуть. Родителям следует понимать, что холерик часто не в состоянии объективно оценить свои способности. Разумеется, их переоценка может привести к разочарованию. Холерику нужно обязательно объяснять, что в жизни далеко не всегда все складывается так, как мы того хотим. Холерик действует импульсивно, не стремится подвергнуть свои поступки анализу. И в дальнейшем такое поведение способно привести к существенным проблемам и сложностям.
   Если ваш ребенок – флегматик, значит, его поведение не будет активным. Он медлителен, спокоен, надежен. Его настроение и эмоции ровные, он редко выходит из себя. Флегматик всегда рассчитывает свои силы, доводит дело до конца. Он общителен, но вместе с тем не любит тратить время на пустые разговоры. Флегматик очень ответственен, Но иногда бывает ленив, апатичен.
   Если ваш ребенок – флегматик, старайтесь постоянно заинтересовывать его чем-то, т. к. самому ему крайне трудно проявить инициативу. Ребенок-флегматик легко добьется любой цели при условии, что она представляется ему необходимой. Нередко дети-флегматики спокойно относятся к своим весьма средним показателям в учебе потому, что не видят необходимости добиваться больших успехов. Флегматик предпочитает оставаться на вторых ролях, лидерство не привлекает его. В этом нет ничего плохого, но излишняя апатичность не может восприниматься большинством родителей и учителей как положительное качество.
   Если ваш ребенок – меланхолик, следовательно, он болезненно переживает любые неудачи. Ему трудно сосредоточиться на чем-то одном. Любые изменения в ситуации вокруг него сильно влияют на его нервную систему. Это касается как радостных, так и печальных событий. Ребенок-меланхолик сдержан, робок, нерешителен. Он не любит насыщенного общения, предпочитает оставаться в тени. И все же он очень ответственен, способен самостоятельно справляться с трудностями.
   Если ваш ребенок – меланхолик, то нужно обращаться с ним особенно внимательно. В критических ситуациях ребенку-меланхолику нужно обязательно оказать поддержку, а не ругать его и тем более не культивировать у него чувство вины.

Глава 2. ИНТЕЛЛЕКТ

   В данной главе изложены довольно простые тесты, которые помогут определить интеллектуальное развитие вашего малыша. Взрослые сами, очевидно, не раз в своей жизни сталкивались с психологическими тестами, которые позволяют определить коэффициент интеллектуального развития, или IQ.
   Это, уважаемые родители, доступные всем тесты-игры. Некоторые из них вполне могут использоваться для детей дошкольного возраста.
   Данные тесты не предполагают оценку качеств ребенка по какой-либо шкале. Вы сами увидите, насколько легко он справляется с вопросами и задачами. Исходя из этого, сможете сделать выводы, насколько развито у него абстрактное мышление, готов ли он, к школе и в какой степени, как легко выполняет то, что вы ему предлагаете.
ТЕСТ: ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
   В ряду записаны несколько слов. Одно слово стоит перед скобками, несколько слов заключены в скобках. Ребенок должен из слов в скобках выбрать два слова, которые самым тесным образом связаны со словом в скобках. Этот тест позволяет проверить, насколько у вашего ребенка развито логическое мышление. Предположим, такое задание: дерево (бабочка, груша, скворечник, ветки, листья). Из данного перечня слов ребенок должен выбрать слова «ветки, листья». Дерево не может быть без веток и листьев. В то время, как бабочек, груш, скворечника на дереве вполне может и не быть. Правильными ответами будут выделенные слова.
   1. Деревня (/река/, /поле/, /дома/, аптека, велосипед, дождь, почта, лодка, собака).
   2. Море (/катер/, /рыба/, /вода/, турист, песок, камень, улица, вишня, птица, солнце).
   3. Школа (/учитель/, улица, восторг, /ученик/, брюки, часы, нож, минеральная вода, стол, коньки).
   4. Город (/машина, /улица/, каток, /магазин/, учебник, рыба, деньги, подарок).
   5. Дом (/крыша/, /стена/, мальчик, аквариум, клетка, диван, улица, лестница, ступень, человек).
   6. Карандаш (/пенал/, /линия/, книга, часы, оценка, цифра, буква).
   7. Учеба (глаза, /чтение/, очки, оценки, /учитель/, наказание, улица, школа, золото, телега).
   Если ребенок выбрал указанные слова – у него великолепные способности к логическому мышлению. Он умеет видеть связь отдельных предметов, умеет проводить ассоциативные параллели.
   Если он выбирает другие слова – ему нужно обязательно задать вопрос: почему? Если он может привести достаточно убедительное объяснение своему выбору, это свидетельствует о том, что у него развито абстрактное мышление. Если же он выбирает слова как бы наугад, стоит насторожиться и уделять занятиям с ним побольше времени.
ТЕСТ-ИГРА: НАСКОЛЬКО РАЗВИТО У ВАШЕГО РЕБЕНКА АБСТРАКТНОЕ МЫШЛЕНИЕ?
   Следующий тест поможет вам лучше оценить интеллектуальное развитие ребенка. Этот тест проводится в виде игры. Смысл в том, что надо отрывок из какого-нибудь очень известного произведения пересказать своими словами.
   В качестве примера возьмем всем известную с детства песню про елочку. Итак, там есть такие слова:
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.
Зимой и летом стройная,
Зеленая была.

   Этот короткий отрывок можно переделать, например, так: в обыкновенном лесу, где растет очень много деревьев, вдруг появилось и еще одно. Это дерево казалось непохожим на остальные. Оно было очень красивое, вместо листьев на нем росли иголки, зеленые круглый год.
   Подобные упражнения помогут вам узнать, насколько развито у ребенка абстрактное мышление, а также насколько он сообразителен. Если ему трудно переделывать стихотворное произведение, в дальнейшем это может привести к проблеме в учебе, поэтому обязательно обратите внимание на его обучение.
ТЕСТ-ИГРА: НАСКОЛЬКО БЫСТРО ВАШ РЕБЕНОК ОРИЕНТИРУЕТСЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ ОБСТАНОВКЕ?
   Следующий тест также построен в виде игры. Она не требует особых знаний, но позволяет ребенку проявить свою сообразительность.
   Суть игры заключается в том, чтобы в алфавитном порядке составить в течение короткого времени описание предметов, находящихся в помещении. Для этого ребенку потребуется листок бумаги и карандаш. За достаточно короткое время он должен составить список предметов. Обязательное условие: нужно, чтобы были задействованы все буквы алфавита. Можно записывать по нескольку предметов на каждую букву. Когда ребенок составил список, проверьте его. Может быть, ему было трудно вспомнить предметы на определенную букву. Если так, то в дальнейшем вам нужно обязательно обратить внимание на интеллектуальное развитие ребенка. Разумеется, для проведения данного теста ребенок должен как минимум знать алфавит и уметь писать.
ТЕСТ-ИГРА: НАСКОЛЬКО У ВАШЕГО РЕБЕНКА РАЗВИТА РЕЧЬ?
   Следующий тест покажет, насколько ваш ребенок умеет фантазировать, а также насколько у него развита речь. Предложите ему пересказать сказку своими словами, можно переделать ее на современный манер.
   Для примера, вспомним сказку про Красную Шапочку. Что, если пересказать ее так: «Девочка надела свой головной убор красного цвета и пошла в гости к своей родственнице. Девочка взяла с собой новые компьютерные игры и домашнюю выпечку.
   Она собиралась отдохнуть у бабушки, поиграть в компьютер и заодно угостить бабулю пирожками» и т. д.
   Разумеется, вместо сказки ребенок может использовать мультфильм или фильм. Если он испытывает трудности с устной речью, то родителям в дальнейшем нужно обязательно обратить на это внимание.
ТЕСТ-ИГРА: НАСКОЛЬКО ВЫСОК УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ У ВАШЕГО РЕБЕНКА?
   Следующий тест позволит родителям понять, насколько хорошо ребенок ориентируется в каверзных вопросах, а также как у него развито абстрактное мышление, быстро ли он ориентируется, когда ему задают сложные и непонятные, на первый взгляд, вопросы.
   1. Какая рыба называется именем человека?
   (Ответ: карп)
   2. На что похожа половина яблока?
   (Ответ: на вторую половину)
   3. Когда машина едет, какое колесо у нее не крутится?
   (Ответ: запасное)
   6. Какие цветы носят человеческие имена?
   (Ответ: роза, вероника, иван-да-марья, василек)
   7. Что тяжелее: тонна зерна или тонна пуха?
   (Ответ: одинаково)
   8. В каком году люди больше всего спят?
   (Ответ: в високосном)
   9. Каким образом можно принести воды в мешке?
   (Ответ: заморозить воду и принести в виде льда)
   10. Обычно месяц заканчивается 30-м или 31-м числом. В каком месяце есть 29-е число?
   (Ответ: во всех)
   11. Обычно она черная или красная, но когда зеленая, то белая. Что это?
   (Ответ: смородина)
   12. Каких камней не бывает в море?
   (Ответ: сухих)
   13. Какое слово всегда пишется неправильно?
   (Ответ: неправильно)
   14. Какая птица из сорока букв?
   (Ответ: сорока – сорок а)
   15. Что находится между горой и городом?
   (Ответ: буква И)
   16. Чем оканчивается день и ночь?
   (Ответ: мягким знаком)
   Этот тест позволяет проверить наличие у ребенка сообразительности и умения мыслить логически.
   Вопросы можно задавать любые. Конечно, ребенок может и не ответить на некоторые из них. Он должен проявить свою фантазию, а также продемонстрировать свою сообразительность. Поэтому если ребенок не может ответить ни на один вопрос, это должно насторожить вас. Впрочем, если ребенок слишком мал, тогда не стоит беспокоиться. Данный тест подойдет детям, которые уже учатся в школе.
ТЕСТ-ИГРА: НАСКОЛЬКО У ВАШЕГО РЕБЕНКА РАЗВИТА СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ?
   Предложите своему ребенку тест, который потребует изрядной доли сообразительности. Пусть малыш попробует сочинить смешные объяснения.
   В качестве примера можно привести следующие надписи.
   «Продается особый вид кактуса для большого дома».
   «Продается диван на семью из трех-четырех человек».
   «Отдам в хорошие руки говорящего попугая. Станет прекрасным собеседником для вежливых (очень-очень добрых) людей…»
   «Набираем слушателей на курсы тех, кто умеет ходить по лужам».
   Разумеется, ваш малыш далеко не сразу сможет сочинить что-то по-настоящему смешное. Такой игровой тест будет своего рода тренировкой для ребенка, а также поможет лучше понять, насколько развиты у него речь, фантазия и умение ориентироваться в сложной ситуации.
ТЕСТ НА РАЗВИТИЕ ФАНТАЗИИ
   Предложите ребенку придумать смешные определения к известным названиям фильмов, книг, песен, спектаклей и т. п. Например:
   «Али-баба и сорок разбойников» – ученики со своим классным руководителем;
   «Хождение по мукам» – перемена перед контрольной;
   «Горе от ума» – отличник, который не умеет играть в футбол.
   Если ваш ребенок легко и быстро справляется с заданиями, то у него развито абстрактное и логическое мышление. Если же у него возникают определенные трудности, это должно насторожить старших.
ТЕСТ НА ВНИМАНИЕ
   Некоторые люди обладают способностью сходу произносить слова наоборот. То есть им называют слово, а они моментально читают его с конца. Таким образом в фильме «Где находится нофелет?» было замаскировано слово «телефон». Тест предлагает переставлять в словах буквы в обратном порядке, например: «слово» – «оволс», «алфавит» – «тивафла», «самолет» – «теломас», «участник» – «кинтсачу». Этот тест-игра, без сомнения, хорошо развивает внимание. А можно поиграть «в обратном порядке», т. е. один читает «перевернутые» варианты слов, а остальные называют оригиналы.
   Время на эту игру не ограничено, победителей и побежденных нет, зато играть очень интересно. Данный тест поможет родителям узнать, насколько внимателен ребенок, насколько хорошо он воспринимает информацию на слух, а также насколько он сообразителен.
ТЕСТЫ-ИГРЫ НА УМЕНИЕ БЫСТРО ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В СИТУАЦИИ И ПРОЯВИТЬ СВОЮ СМЕКАЛКУ
   Ребенку предлагаются задания. Лучше, если он будет не один, а в компании. После выполнения родители должны проанализировать, насколько хорошо их ребенок справился с заданиями.

   ТЕСТ-ИГРА 1
   Для этой игры все участники должны разделиться на две команды. Каждой торжественно вручается листочек бумаги и карандаш. Суть игры заключается в том, чтобы составить из какого-нибудь длинного слова, а точнее сказать, из его букв совершенно новые слова. Это должны быть обязательно существительные в единственном числе именительного падежа.

   ТЕСТ-ИГРА 2
   Еще одна игра с словами. На бумажке нужно написать какое-нибудь короткое слово, и первый игрок должен поменять в нем одну букву так, чтобы получилось совсем другое слово. Например, в слове «вор» меняется «в» на «с», и получается новое слово. Потом следующий игрок снова меняет одну букву, в нашем примере «с» можно поменять на «б». По такому принципу можно играть бесконечно, пока не надоест. Чем больше слов может составить ваш ребенок, чем легче ему справляться с заданиями, тем выше у него умственное развитие, умение быстро ориентироваться, а также внимательность.
ТЕСТ: НАСКОЛЬКО У ВАШЕГО РЕБЕНКА ХОРОШАЯ ПАМЯТЬ И УМЕНИЕ МЫСЛИТЬ ЛОГИЧЕСКИ?
   Во-первых, нужно выбрать т. н. командира, главная
   задача которого – произносить какие-нибудь слова, абсолютно любые. В качестве этого главного человека в игре можете выступать лично вы.
   Допустим, вы говорите: «дом». Ребенок и другие игроки должны вспомнить как можно больше слов, относящихся к названному: крыша, уют, кров, комната, стены и т. д. Игрок, назвавший больше, чем остальные участники, побеждает.
   Есть еще один вариант этой игры. Все желающие садятся в круг. Командир произносит какое-нибудь слово, например, «поле». Первый игрок должен выбрать какое-нибудь слово, которое каким-то образом соотносилось бы с названным. Допустим, это слово «телевизор». Он записывает его на листке бумаги и передает по кругу своему соседу.
   Игрок, которому передали листочек с написанным словом, в свою очередь должен придумать слово, относящееся к написанному, например, «фильм». В соответствии со старым принципом игрок пишет свое слово уже на другом листочке и передает следующему по кругу.
   Этого порядка и нужно придерживаться во время игры. В результате возможно появление слова, которое, на первый взгляд, никак нельзя соотнести с первоначальным. Так, в нашем примере к слову «телевизор» подходит «фильм», к «фильму» – «роль» и т. д. И получается, что первое слово и получившееся совершенно не похожи, имеют разные значения и связать их вроде бы невозможно.
   Можно играть и в «обратном» порядке. Это значит, что дается два любых слова, не связанных между собой, и игроки должны восстановить последовательность называемых слов, которая и привела к полученному сочетанию. Этот тест поможет выяснить, насколько развито у ребенка умение мыслить логически. Тест позволяет к тому же проверить, насколько хороша память ребенка. Для детей постарше лучше выбрать задания посложнее.
ТЕСТ НА СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ И БЫСТРУЮ РЕАКЦИЮ
   В основе этой игры-теста лежит принцип построения шарад. Шарада – это загаданное слово, состоящее из нескольких составных частей, причем каждая такая часть представляет собой самостоятельное слово. Например, «пар-ус», «вино-град», «воз-глас», «бал-кон», «топ-чан», «бес-еда», «воз-дух», «под-ход», «па-спорт», «креп-кость». Эти и другие слова нужно разбить на две части и написать их на отдельных листочках.
   Подготовленные листочки сложите в коробочку и хорошенько перемешайте. Их должно быть столько же, сколько и желающих принять участие в игре-тесте.
   Каждый игрок должен взять себе по листочку, а затем отыскать себе пару, т. е. того игрока, у которого вторая часть слова. Этот тест поможет выяснить, насколько терпелив ваш ребенок, ведь для выполнения таких заданий нужна усидчивость.
ТЕСТ НА СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ И УМЕНИЕ БЫСТРО ПРОЯВИТЬ СВОЮ ФАНТАЗИЮ
   Нужно взять за основу какое-нибудь не слишком длинное слово, и задача игроков – составить телеграмму (или просто предложение), где все слова начинались бы с букв этого слова. То есть первое слово в «телеграмме» или в предложении должно быть на первую букву слова, второе слово – на вторую букву и т. д.
   Покажем, как это выглядит на примере. Например, слово «лето». Примерный текст предложения: «Лена! Ела ты омлет?»
   Такой тест позволяет ребенку проявить свою сообразительность, а также продемонстрировать умение придумывать новые слова.
ТЕСТ НА СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ И ЭРУДИЦИЮ
   Синоним – это слово, близкое по значению к другому. Вот как раз такие слова и придется придумывать в следующей игре-тесте. Надо вырезать из картона несколько небольших карточек и написать на них прилагательные из списка, помещенного ниже. Далее эти карточки кладутся в одну коробку, а в другую нужно положить карточки с их синонимами (их тоже нужно взять из списка).
   Теперь ведущий выдает игрокам карточки так, чтобы у каждого играющего было одинаковое их количество. Он вынимает карточку сначала из первой коробки, затем из второй и т. д.
   Задача игроков заключается в том, чтобы как можно быстрее выложить все свои карточки таким образом, чтобы сначала шла карточка с основным прилагательным, а затем – карточка с его синонимом.
   В первой колонке приводятся основные прилагательные, во второй – синонимы:
   1) легкий – невесомый;
   2) бедный – нищий;
   3) красивый – прекрасный;
   4) страшный – пугающий;
   5) быстрый – стремительный;
   6) вежливый – воспитанный;
   7) умный – сообразительный;
   8) горячий – пламенный;
   9) гостеприимный – радушный;
   10) громкий – звучный;
   11) дремучий – густой;
   12) злой – жесткий.
   Кстати, игру можно немного видоизменить, если ввести дополнительные правила. Например, задача игроков может заключаться в том, чтобы к имеющимся словам самостоятельно придумывать синонимы.
   Этот тест позволит родителям понять, насколько хорошо у ребенка развиты сообразительность и логическое мышление.
ТЕСТ НА ЭРУДИЦИЮ И СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
   Он подойдет не всем детям, а только тем, кто хорошо знаком с буквами и умеет читать. Протестируйте ребенка, чтобы определить, насколько хорошо он ориентируется в заданиях, связанных с знанием родного языка.
   Для этой игры лучше всего собрать четверых или шестерых участников. Основные реквизиты для «Словесного боя» – это несколько листков бумаги и карандаши.
   Каждый участник должен оформить свой лист бумаги, вычертив на нем квадрат, поделенный на 36 клеток (т. е. квадрат со стороной 6 клеток).
   Правила «Словесного боя» следующие. Игроки называют буквы по очереди. При этом каждый игрок записывает названную букву в любой клеточке своего квадрата, чтобы впоследствии из этих букв составить слова. Они должны читаться в строчках и столбцах квадрата, т. е. слева направо и сверху вниз.
   Посторонние не должны видеть квадрат игрока, за этим нужно следить особенно тщательно. Называть буквы нужно до тех пор, пока они не заполнят все клеточки квадрата. Когда это произойдет, подводят итоги и определяют игрока, составившего больше всего слов. Засчитываются только существительные в единственном числе в именительном падеже. Каждый участник должен подсчитать количество своих очков по следующей таблице.
   Слово из двух букв приносит игроку 2 очка, из трех букв – 4 очка, из четырех – 6 очков, из пяти – 8 очков, из шести – 10 очков.
   В строчке или колонке могут оказаться два слова, идущие одно за другим. Но буквы одного слова не должны входить в состав другого, если же они входят, то засчитывается только одно слово.
ТЕСТ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
   Эта игра-тест позволяет проанализировать, насколько у ребенка развита речь. Руководитель игры (взрослый) пишет на листе бумаги рифмы к каким-нибудь словам. Эти рифмы он раздает детям, причем так, чтобы у каждого были две пары созвучных слов. Например, «любовь» – «морковь», «трамвай» – «вспоминай» и т. д. Становится понятно, что слова-рифмы должны быть совершенно разными по смыслу. В этом случае играть будет гораздо интереснее. Итак, когда все игроки получат по две рифмы, они приступают к выполнению своей основной задачи. А заключается она в следующем. Нужно сочинить четверостишие с полученными рифмами.
   Можно немного усложнить игру, введя дополнительные правила. Так, например, можно поставить условие, чтобы стишки сочинялись не просто так, а на какую-нибудь определенную тему.
   В этой игре победит тот, кто быстрее всех сочинит стишок. О времени, отводимом на выполнение задания, игроки договариваются между собой. Тест подойдет для детей, которые учатся в младших классах.
ТЕСТ НА ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
   Для этой игры потребуется уже привычный инвентарь – бумага и карандаш. Один игрок – руководитель – составляет предложения, но так, чтобы слова в них были словно перепутаны. Например, предложение: «В воскресение мы пойдем в поход» можно написать так: «Пойдем в мы воскресение поход». Теперь из предложенных слов нужно попробовать составить предложение так, чтобы «заблудившиеся» слова вернулись на свое место, а само высказывание обрело смысл и первоначальный вид. Можно менять падеж именных частей речи, а также время и лицо глаголов, но нельзя использовать дополнительные слова или придумывать лишние.
   Задача ребенка – поставить слова на свои места и сделать это по возможности быстро.
ТЕСТ НА ЭРУДИЦИЮ И СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
   Пояснение для тех, кто не знает: анаграммы – это такие загадки, в которых скрываются два слова, состоящие из одних и тех же букв, но расставленных в другом порядке. Вот, например, два слова «шлюпка» и «плюшка». Они как раз подходят для того, чтобы быть зашифрованными анаграммой:
Плыву по морю, по волне,
Везу я снасти, сети.
Смените буквы так во мне,
Чтоб ели меня дети.

   Итак, игра-тест состоит в том, что участники должны сочинить и записать загадки-анаграммы для слов: терка – актер; карп – парк; смола – масло.
ТЕСТ НА ЭРУДИЦИЮ И СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
   Акростихи – загадки, представляющие собой небольшие стишки. Если сложить все начальные буквы каждой строки, то можно узнать отгадку. Ну, например:
Оно должно быть закрыто,
Когда на дворе зима,
Но только потеплеет погода,
Оно будет открыто тогда.

   Получается слово «окно». Игра заключается в том, чтобы придумать и записать подобные стихи. Слова, которые будут в них зашифрованы, можно выбрать самостоятельно. Этот тест лучше использовать для детей, которые уже ходят в школу.
ТЕСТ, ПОЗВОЛЯЮЩИЙ УЗНАТЬ, НАСКОЛЬКО У ВАШЕГО РЕБЕНКА РАЗВИТА ФАНТАЗИЯ
   Длинные названия очень часто сокращают, оставляя только заглавные буквы. У нас не возникает недоумения по поводу таких названий, как США, ЗАО и др. Наша следующая игра заключается в том, чтобы придумать и записать расшифровку небольших слов, которые мы принимаем за аббревиатуры:
   – ГАЗ, ВОДА, ТЕПЛО;
   – ХАМ, ФОН, СОН, СПОР, ЛЕС;
   – ЗАТО, ПОТОМ, ЧТО.
   Ребенок может придумывать любую расшифровку, в данном случае его фантазия может проявляться без границ.
ТЕСТ НА ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ЭРУДИЦИЮ
   Есть такие загадки, в которых зашифрованы особые слова. Если из этих слов вычеркнуть одну букву, то они приобретают совершенно другое значение. Наша следующая игра заключается в том, чтобы с такими словами придумать загадки-четверостишия, т. е. логогрифы. Для наглядного примера можно привести такое стихотворение:
С буквой А – я строй солдат.
Без нее – то, чем едят.

   В этом стишке загаданы 2 слова: «рота» – «рот».
   Итак, игрокам нужно составить логогрифы к следующим словам: полюс – плюс; дар – удар; ель – мель.
   Данный тест лучше проводить у детей, которые уже ходят в школу, потому что малышам будет трудно справиться с заданием.
ТЕСТ: НАСКОЛЬКО У РЕБЕНКА РАЗВИТ КРУГОЗОР?
   Эта игра-тест построена по аналогии с викториной, но в ней не будут задаваться вопросы, в ней загадываются загадки. Вообще загадок существует великое множество. Многие дети, да и взрослые тоже, любят их отгадывать, ведь это не только интересно, но и расширяет кругозор. Итак, загадки:
   Тридцать два молотят,
   Один поворачивает.
   (Зубы и язык).
* * *
   Два брата родных:
   Одного всякий видит,
   Да не слышит,
   Другого все слышат,
   Да не видят.
   (Молния, гром).
* * *
   Живет без тела,
   Говорит без языка,
   Никто его не видит,
   Зато все слышат.
   (Эхо).
* * *
   Идет по соломе
   И не шуршит,
   Идет по воде
   И не тонет,
   Идет по огню
   И не горит.
   (Тень).
   Этот тест может использоваться даже для очень маленьких детей. Выбор загадок остается за родителями, мы предлагаем только некоторые.
ТЕСТ НА ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ И ЭРУДИЦИЮ
   Следующая игра-тест заключается в том, что дети отгадывают слова, зашифрованные другими с помощью рисунков. Все очень просто: берется любое слово, и нужно нарисовать предметы, начинающиеся на буквы, из которых состоит шифруемое слово. Например, загадано слово «кино». Первый рисунок должен быть на букву «К»: можно нарисовать, скажем, кошку. Второй рисунок должен быть на букву «И» (иголка), третий – на «Н» (нитки) и четвертый – на «О» (окно).
ТЕСТ НА БЫСТРОТУ РЕАКЦИИ И СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ
   Этот тест можно использовать для детей, которым уже исполнилось 8 лет. Он поможет понять, насколько хорошо ребенок ориентируется среди цифр и подсчетов. Тест лучше проводить в виде игры, участниками могут быть как дети-ровесники вашего ребенка, так и другие взрослые члены семьи. И еще рекомендация: ребенок должен сам справиться с заданиями, так что не подсказывайте ему.
   Для начала нарежьте из плотной бумаги или картона 52 небольшие карточки. На них напишите следующее: на четырех карточках по 1, еще на четырех – по 2, на четырех – по 3, и по такому же принципу заполните все имеющиеся карточки. Последнее число, которое нужно написать, будет 13.
   Когда приготовления будут закончены, всем играющим выдается по листочку бумаги. На каждом листочке должен быть начерчен квадрат с 25 клетками (5 х 5).
   Ведущий берет колоду приготовленных карточек с числами, тасует ее, как игральные карты. Затем открывает первую карту и объявляет во всеуслышание ее значение. Каждый из игроков записывает объявленное число в одну из клеток на своем листе бумаги. Когда число уже записано, перемещать его в другую клетку нельзя.
   Затем водящий объявляет число, написанное на следующей карточке. Играющие снова записывают его в любую свободную клетку своего квадрата. Таким образом игра продолжается до тех пор, пока не будут заполнены все 25 клеток квадрата.
   Теперь начинается этап подсчета очков. Дело в том что, в зависимости от размещения чисел в квадрате конечный результат может быть разным. Наверное, всем понятно, что победителем будет тот, кто набрал большее количество очков.
   Производить подсчет очков нужно в соответствии со следующими значениями.
   За два одинаковых числа в ряду или столбце засчитывается 10 очков. За два одинаковых числа по диагонали – 20 очков.
   За 2 пары одинаковых чисел в ряду или столбце засчитывается 20 очков. Такая же комбинация, но по диагонали оценивается в 30 очков.
   За 3 одинаковых числа в ряду или столбце засчитывается 40 очков. Если же 3 одинаковых числа расположены по диагонали, то засчитывается 50 очков.
   Если в ряду или столбце 3 одинаковых числа и 2 других одинаковых, то это дает игроку 80 очков. Если же эта комбинация расположена по диагонали, то это оценивается в 90 очков.
   За 4 одинаковых числа в ряду или столбце игроку засчитывается 160 очков. За 4 одинаковых числа по диагонали – 170 очков.
   Если в ряду или столбце есть пять последовательных чисел, причем они не обязательно должны быть расположены по порядку, то такая комбинация несет игроку 50 очков. То же самое по диагонали оценивается в 60 очков.
   Если в ряду или столбце три раза попадается 1 и два раза – число 13, то это дает игроку 100 очков. То же самое, но по диагонали, оценивается в 110 очков.
   Если в ряду или столбце есть такие числа: 1, 13, 12, 11 и 10, расположенные в любой последовательности, то это оценивается в 150 очков. Соответственно, то же самое по диагонали оценивается в 160 очков.
   За 4 единицы в ряду или столбце игрок получает 200 очков. За то же самое по диагонали счастливец получает 210 очков.

Глава 3. ПЕРСПЕКТИВЫ

ТЕСТ: КЕМ МОЖЕТ СТАТЬ ВАШ РЕБЕНОК В БУДУЩЕМ?
   Наверняка все родители задумываются, кем в будущем станет их малыш. Разумеется, пока ребенок еще мал, рано говорить о возможном выборе профессии. Но все же можно выявить некоторые особенности, которые так или иначе предопределят выбор ребенка. Мы предлагаем вашему вниманию следующий тест, с помощью которого вы можете лучше узнать своего сына или дочь.
   Предлагаются два утверждения, ребенок должен выбрать одно.
   1. а) мне нравится бывать в разных местах, путешествовать;
   б) мне не нравится бывать в разных местах, путешествовать.
   2. а) я люблю гулять под дождем;
   б) Когда на улице дождь, мне больше нравится сидеть дома.
   3. а) мне нравится играть с животными;
   б) я не люблю играть с животными.
   4. а) Мне бы хотелось стать участником интересного приключения;
   б) меня пугает сама возможность каких-либо приключений.
   5. а) я бы хотел, чтобы у всех исполнялись все желания;
   б) я понимаю, что все желания людей исполнится не могут.
   6. а) я не люблю быстро ездить.
   б) Я люблю быстро ездить.
   7. а) когда я вырасту, я бы не хотел(а) стать начальником;
   б) когда я вырасту, я мечтаю стать начальником.
   8. а) я не люблю спорить с другими;
   б) я не боюсь спорить, потому что это бывает очень интересно.
   9. а) я иногда не понимаю взрослых людей;
   б) я всегда понимаю взрослых.
   10. а) я бы не хотел(а) попасть в сказку;
   б) я бы хотел(а) попасть в сказку.
   11. а) я бы хотел(а), чтобы жизнь была веселой,
   б) я бы хотел(а), чтобы моя жизнь была спокойной.
   12. а) я медленно вхожу в холодную воду, когда купаюсь в море или в реке,
   б) я стараюсь как можно быстрее прыгнуть в холодную воду.
   13. а) я не очень люблю музыку;,
   б) я очень люблю музыку.
   14. а) я считаю, что быть невоспитанным и грубым плохо,
   б) я считаю, что плохо быть скучным и занудным человеком.
   15. а) я люблю веселых людей,
   б) я люблю спокойных людей.
   16. а) мне было бы страшно полетать на дельтаплане или прыгнуть с парашютом,
   б) я с удовольствием попробовал(а) бы полетать на дельтаплане или прыгнуть с парашютом.
   Когда ваш ребенок ответит на все вопросы, сверьтесь с ключом.
   1) а. 5) б. 9) а 13) б.
   2) а. 6) б. 10) б. 14) б.
   3) б. 7) б. 11) а. 15) а.
   4) б. 8) б. 12) б. 16) б.
   Если ответ совпадает с ключом, то поставьте один балл. Потом подсчитайте результаты.
   Если ваш ребенок набрал от 11 до 16 баллов – он всегда стремится к новым впечатлениям. Повседневная, рутинная, однообразная жизнь его не устраивает. Соответственно, профессия, требующая монотонной работы, вряд ли покажется ему привлекательной. Ваш ребенок склонен к риску, он может прекрасно проявить себя в творческой сфере. Старайтесь по мере взросления предлагать ему такие занятия, которые связаны с частой сменой впечатлений.
   Если ваш ребенок набрал от 6 до 10 баллов – он прекрасно умеет контролировать себя. Его, несомненно, привлекает новая информация. Но он никогда не позволит себе рисковать. Ваш ребенок сдержан и рассудителен. Ему прекрасно подойдет сфера деятельности, требующая вдумчивости и спокойного поведения. Ребенок может решиться на рискованный поступок, но прежде он как следует все обдумает. Ему может подойти практически любая сфера деятельности (разумеется, в зависимости от его собственных интересов). Он сможет преуспеть в таких профессиях, для которых требуется смена впечатлений, и в тех, которые связаны с монотонной упорядоченной работой.
   Если ваш ребенок набрал от 0 до 5 баллов – он очень осторожен и предусмотрителен. Он не стремится к новому, новизна пугает его. Ему противопоказаны сферы деятельности, связанные с частой сменой впечатлений. Ваш ребенок сможет преуспеть там, где нужна усидчивость, вдумчивость и внимательное отношение к процессу деятельности.
ТЕСТ: НАСКОЛЬКО АКТИВЕН ВАШ РЕБЕНОК
   Следующий тест также поможет вам лучше понять ребенка. Ему надо выбрать один из предложенных ответов на вопросы.
   1. Представь, что у тебя свободное время. Чем ты будешь заниматься?
   А) Пойду гулять на улицу, поиграю в подвижные игры.
   Б) Почитаю книгу или буду смотреть фильм.
   В) Займусь уборкой квартиры или другими полезными делами.
   2. Ты пришел из школы в пятницу вечером. Впереди – два свободных дня. Когда ты будешь делать уроки?
   А) В пятницу и в субботу я буду отдыхать, за уроки примусь в воскресенье.
   Б) Все зависит от настроения. Возможно, некоторые уроки я сделаю сразу.
   В) Если у меня в пятницу нет никаких дел, то я приступлю к урокам.
   3. Какой из поводов тебе представляется наиболее подходящим для вечеринки с друзьями?
   А) Я считаю, что хорошо провести время с друзьями можно всегда, как только появляется свободное время.
   Б) все зависит от ситуации.
   В) я считаю, что для вечеринки нужен повод, заслуживающий внимания. Например, день рождения или другой праздник.
   4. Представь, что ты решил придумать рассказ. О чем он будет?
   А) Я бы предпочел написать фантастический рассказ.
   Б) Я бы предпочел сочинить приключенческий рассказ.
   В) Я бы предпочел написать рассказ о том, что было со мной или моими друзьями.
   5. Представь, что ты участвуешь в спектакле. Какую роль ты выберешь?
   А) Я бы хотел быть главным героем.
   Б) Я бы предпочел играть второстепенную роль.
   В) я бы предпочел быть зрителем или режиссером.
   6. Подумай, чего бы тебе хотелось больше всего?
   А) Иметь больше свободного времени.
   Б) Чтобы все желания исполнялись.
   В) Стать лучшим учеником в школе.
   7. Устраивают ли тебя отношения с твоими друзьями?
   А) Да, с друзьями у меня прекрасные отношения.
   В) Устраивают, но иногда я люблю быть в одиночестве.
   В) Я очень мало общаюсь со сверстниками.
   8. Когда тебе бывает скучно?
   А) Когда я один.
   Б) Когда я вынужден заниматься неинтересным делом.
   В) Мне никогда не бывает скучно.
   9. Представь себе такую ситуацию. Ты прогуливаешься по лесу, вдруг видишь перед собой ровную дорогу. Ты не знаешь, куда она ведет. Что ты будешь делать?
   А) обязательно пойду по этой дороге, не боясь заблудиться.
   Б) пойду по дороге, но далеко заходить не стану.
   В) постараюсь определить, куда ведет дорога. Если она ведет слишком далеко, я никуда не пойду.
   10. Представь, что ты идешь по дороге. Вдруг впереди ты видишь зверя (дракона, огромного тигра или др.). Зверь сидит на своем месте и не делает попытки напасть на тебя. Что ты будешь делать?
   А) Постараюсь осторожно подойти ближе. Может быть, зверь не так опасен.
   Б) Брошу в зверя камень или палку и посмотрю на его действия.
   В) Вернусь обратно.
   11. Представь, что зверя ты благополучно миновал и теперь идешь дальше. Вдруг ты видишь перед собой очень красивый домик. Что ты будешь делать?
   А) Обязательно зайду в домик.
   Б) Постучу в дверь или в окно и спрошу, дома ли хозяева.
   В) Не стану заходить в домик.
   12. Представь, что ты идешь дальше по лесу. И вдруг видишь, что перед тобой – стол, на котором много вкусного. Рядом нет никого. За время путешествия ты очень проголодался. Что ты станешь делать?
   А) Поскольку стол накрыт, а рядом нет никого, я присяду и поем.
   Б) Возьму со стола что-нибудь одно – яблоко, конфету или пирог – и продолжу свой путь.
   В) Ничего брать со стола не буду.
   13. Ты идешь дальше и вдруг находишь клад. Там красивые безделушки, украшения, золотые и серебряные монеты. Что ты станешь делать?
   А) Постараюсь взять с собой все, что найду.
   Б) Возьму не все, а немного.
   В) Ничего не стану брать.
   14. Ты идешь дальше и вдруг приходишь к заколдованному городу (или замку). Тебе говорят, что спасти его может только человек, который пришел издалека. Для спасения города или замка нужно как следует потрудиться. Что ты будешь делать?
   А) Обязательно постараюсь спасти заколдованный город.
   Б) Все зависит от того, не будет ли для меня это слишком опасно.
   В) Не стану ничего делать. Если у меня будет возможность, я приведу сюда того, кто сильнее меня и сможет помочь на самом деле.
   Когда ребенок ответит на все вопросы, ознакомьтесь с результатами теста.
   Если ваш ребенок выбирал преимущественно ответы под буквой «а» – он предпочитает действовать, а не размышлять. У него богатая фантазия, плюс к этому он старается по возможности изменить ситуацию вокруг себя. В дальнейшем ваш ребенок обязательно будет выбирать то, что требует активных и решительных действий. Он не останавливается перед трудностями, не боится риска. Повседневная, однообразная, рутинная жизнь не для него. Он никогда не будет чувствовать себя счастливым, занимаясь монотонной работой. Ваш ребенок постарается взять от жизни все. Неудачи, трудности не пугают его.
   Если ваш ребенок в основном выбирал ответы под буквой «б» – это свидетельствует о его практичности и рациональности. Он не будет рисковать попусту. Он умеет трезво оценивать свои силы. Ему подойдет любой вид деятельности, который он сам сочтет наиболее интересным. Поскольку ваш ребенок на редкость рассудителен, постарайтесь ни в коем случае не давить на него относительно выбора того или иного дела. Ваш ребенок сам решит, что для него лучше. А любые настойчивые советы и рекомендации для него неприемлемы.
   Если ваш ребенок выбирал преимущественно ответы под буквой «в» – вам стоит насторожиться. Ваш ребенок предпочитает занимать позицию наблюдателя. Он пассивен: если ему требуется сделать что-то значительное, он стремится уйти в тень. Вполне возможно, что ребенок просто чувствует себя слабым, беззащитным, неуверенным. Ему необходимо развивать свои умения и таланты. Тогда в дальнейшем ему легко будет найти себе дело по душе.
ТЕСТ: ОПТИМИСТ ИЛИ ПЕССИМИСТ ВАШ РЕБЕНОК
   Очень многие дальнейшие жизненные перспективы вашего ребенка зависят именно от наличия или отсутствия данного качества. Задайте ему вопросы, а потом проанализируйте его ответы. Этот тест не подойдет совсем маленькому ребенку. Лучше задавать вопросы тем детям, которым уже исполнилось 9 лет.
   1. Как ты считаешь, в какой местности у людей лучше всего жизнь?
   а) в теплых краях, где круглый год лето;
   б) в Америке;
   в) хорошая жизнь у человека может быть в любой стране.
   2. Какое из выражений тебе кажется самым лучшим?
   а) куй железо, пока горячо;
   б) не повезло сегодня – повезет завтра;
   в) не все то золото, что блестит.
   3. Какой подарок ты хотел(а) бы получить от родителей?
   а) дорогую модную одежду;
   б) поездку за границу;
   в) компьютер.
   4. Завидуешь ли ты взрослым?
   а) да, хотелось бы побыстрее вырасти;
   б) иногда, особенно когда много задают уроков в школе;
   в) нет, я не завидую. Всему свое время, успею еще вырасти.
   5. Над чем бы ты посмеялся(лась)?
   а) над своими друзьями, если они попали в смешную ситуацию;
   б) над анекдотом;
   в) над собой.
   6. Когда ты гуляешь по городу, что тебе больше всего не нравится?
   а) толчея;
   б) погода;
   в) цены в магазинах.
   7. Каких людей ты считаешь самыми лучшими?
   а) уверенных в себе;
   б) добрых;
   в) веселых и остроумных.
   Теперь ознакомьтесь с результатами теста.
   1. а) – 2, б) – 1, в) – 3.
   2. а) – 2, б) – 1, в) – 3.
   3. а) – 1, б) – 2, в) – 3.
   4. а) – 3, б) – 2, в) – 1.
   5. а) – 3, б) – 2, в) – 1.
   6. а) – 1, б) – 3, в) – 2.
   7. а) – 2, б) – 3, в) – 1.
   Если ваш ребенок набрал от 7 до 11 баллов – ему можно позавидовать. Он живет в согласии с собой, принимает мир таким, каков он есть. На неприятности он старается не обращать внимания. В дальнейшем ему будет очень легко справляться с трудностями. Так что в любой сфере деятельности он сможет преуспеть.
   Если ребенок набрал от 12 до 16 баллов – он явно отличается склонностью периодически жаловаться на жизнь. Правда, это случается далеко не всегда. В обычное время он мирится с тем, что есть в действительности. Возможно, такое поведение вашего ребенка связано с тем, что он предъявляет завышенные требования к жизни вокруг себя. Или пессимистическое настроение ребенка может быть связано с его внутренней неуверенностью в себе. В дальнейшем любая работа может казаться ему недостаточно интересной именно вследствие его пессимистических воззрений. Пока ребенок мал, постарайтесь изменить его жизненную установку. Для этого достаточно убедить ребенка, что мир прекрасен.
   Если ребенок набрал от 17 до 21 балла – у него явно наблюдается склонность к пессимизму. Создается впечатление, что он смотрит на мир сквозь черные очки. В этом может быть вина родителей, чрезмерно строгих по отношению к нему. Ребенок не может соответствовать столь высоким требованиям, поэтому погружается в пучину пессимизма. В дальнейшем это приведет к значительным проблемам, так что постарайтесь помочь своему малышу.
ТЕСТ: НАСКОЛЬКО У ВАШЕГО РЕБЕНКА РАЗВИТЫ ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
   Возможно, ваш ребенок в дальнейшем станет начальником. Разумеется, для этого нужны организаторские способности. Есть ли они у ребенка, покажет следующий тест. Задайте ему вопросы, а потом ознакомьтесь с результатами теста.
   1. Представь, что ты решил(а) откладывать немного из своих карманных денег. Как ты будешь это делать?
   а) буду класть в копилку;
   б) буду отдавать на хранение родителям;
   в) не буду откладывать вообще.
   2. Представь, что ты оказался(лась) в музее. Какой экспонат ты пойдешь рассматривать в первую очередь?
   а) старинную вазу или статую;
   б) картину известного художника;
   в) огромные часы.
   3. Нравится ли тебе собирать цветы в лесу?
   а) да, нравится;
   б) нет;
   в) иногда.
   4. Представь, что к тебе в гости пришли друзья, а ты их совсем не ждал(а). Огорчит ли тебя этот визит?
   а) нет, я всегда рад(а) друзьям;
   б) не подам виду, что не очень рад(а) их видеть;
   в) обязательно попрошу заранее предупреждать.
   5. Кем бы ты хотел(а) стать в будущем?
   а) артистом(ткой);
   б) музыкантом(ткой);
   в) писателем(ницей).
   6. Представь, что родители отправили тебя за продуктами. Где ты предпочтешь купить все, что тебе нужно?
   а) на базаре;
   б) в супермаркете;
   в) в любом магазине, который находится ближе всего.
   7. Хотел(а) бы ты жить за городом? Если ты там уже живешь, нравится ли это тебе?
   а) нет. Слишком много работы и мало свободного времени;
   б) да, жизнь за городом мне очень нравится (или я хотел(а) бы так жить);
   в) я никогда не задумывался(лась) об этом.
   Когда ваш ребенок ответит на все вопросы, ознакомьтесь с результатами теста.
   1. а) – 3, б) – 2, в) – 1.
   2. а) – 2, б) – 1, в) – 3.
   3. а) – 3, б) – 1, в) – 2.
   4. а) – 3, б) – 2, в) – 1.
   5. а) – 2, б) – 3, в) – 1.
   6. а) – 1, б) – 3, в) – 2.
   7. а) – 3, б) – 1, в) – 2.
   Теперь подсчитайте количество баллов.
   Если ребенок набрал от 7 до 11 баллов – он тщательно продумывает все свои поступки до самых мельчайших деталей. Ребенок никогда ничего не делает под влиянием сиюминутного настроения. Но тем не менее иногда он может растеряться, особенно в те моменты, когда происходит что-то непредвиденное. В будущем ваш ребенок сможет быть прекрасным организатором. Но он очень раним и чувствителен. Поэтому с раннего детства родителям нужно заботиться о том, чтобы сделать ребенка уверенным в себе. В этом случае ему намного легче будет справляться с трудностями.
   Если ребенок набрал от 12 до 16 баллов – с любыми делами он справляется легко. У него явно есть великолепные способности организатора. Он умеет планировать свои дела шаг за шагом. А еще его совершенно не пугают неожиданности, он психологически готов к тому, что обстоятельства могут измениться в любую минуту. В будущем у него есть великолепные возможности стать руководителем. Но не забывайте, что по мере взросления люди меняются. И значит, у вашего ребенка могут появиться другие желания.
   Если ребенок набрал от 17 до 21 балла – ему совершенно не свойственно заблаговременно обдумывать свои действия. Ребенок действует импульсивно, так ему намного легче справляться с делами. Разумеется, в дальнейшем все может измениться. Но пока нельзя говорить о том, что в будущем он будет великолепным руководителем. Ведь руководителю крайне важно уметь заранее планировать свои действия, обдумывать все ситуации. Импульсивность и эмоциональность в данном случае будут только вредить.
ТЕСТ: НАСКОЛЬКО ЛЕГКО ВАШ РЕБЕНОК ПРИСПОСАБЛИВАЕТСЯ К ИЗМЕНЕНИЮ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ ВНЕШНЕГО МИРА?
   1. Представь, что ты возвращаешься в школу после летних каникул. Долго ли ты будешь, что называется, «приходить в себя», пытаясь отвлечься от воспоминаний об отдыхе?
   а) нет, обычно мне легко сосредоточиться на учебе, тем более, что во время отдыха я уже порядком по ней соскучился(лась);
   б) обычно я с трудом втягиваюсь в привычный распорядок. Если бы у меня была возможность, то я бы еще отдохнул(а) некоторое время;
   в) разумеется, всегда нелегко возвращаться в школу после длительного отдыха. Но я очень быстро привыкаю к тому, что каникулы закончились.
   2. Ты только что очень сильно повздорил(а) с кем-то из домочадцев. На следующий день в школе…
   а) совершенно не думаю о досадной ссоре. Сейчас меня интересует только учеба и друзья;
   б) на следующий день, а иногда и гораздо дольше, я с трудом делаю привычные задания. Я снова и снова вспоминаю вчерашнюю ссору. Я не могу забыть о том, что меня сильно обидели;
   в) в разных ситуациях все складывается по-разному. Иногда случается, что ссора выбивает меня из колеи. Но, как правило, стараюсь как можно быстрее о ней забыть.
   3. Представь, что у родителей сейчас отпуск. Хотел(а) бы ты провести свой отдых вместе с ними?
   а) если такая возможность представится, я буду рад(а). Но если родители захотят отдохнуть без меня, я не обижусь на них;
   б) не представляю, что каникулы буду проводить без родителей;
   в) не прочь отдохнуть отдельно. Самостоятельный отдых для меня намного предпочтительнее – можно делать все, что заблагорассудится.
   4. Представь, что впереди – веселые праздники. Трудно ли тебе становится справляться с обычными делами в предвкушении веселья?
   а) да, я забываю о том, что нужно делать уроки, и думаю о том, как скоро повеселюсь;
   б) безусловно, хочу, чтобы праздник наступил быстрее. Но повседневные дела от этого совсем не страдают;
   в) нет, обычно не думаю о празднике. Когда он наступит – тогда и повеселюсь.
   4. Представь, что ты пришел(ла) домой после напряженного дня в школе. У тебя плохое настроение, потому что ты устал(а) и было очень много проблем. Но, как назло, домочадцы пытаются отвлечь тебя от грустных размышлений, словно не понимая, что ты хочешь остаться в одиночестве. На следующий день ты:
   а) обязательно извинишься перед домашними. Но на будущее предупредишь, что в подобные минуты тебя лучше оставить в покое;
   б) чувствуешь угрызения совести и пытаешься быть с домочадцами особенно вежливым(вой);
   в) не будешь чувствовать себя виноватым(той). Ты имеешь право быть в плохом настроении, как и всякий человек.
   7. Представь, что вы с друзьями собирались идти на дискотеку (в гости, на прогулку и т. д.). Но внезапно обстоятельства сложились таким образом, что вам нужно изменить свои планы. Легко ли ты смиришься с этим?
   а) легко. Не зря говорят: «Делу время – потехе час». Повеселиться я всегда успею, так что расстраиваться из-за ерунды не нужно;
   б) постараюсь отложить дела, чтобы не отказываться от своих планов. Очень важно отдохнуть, когда этого так хочется;
   в) безусловно, меня очень огорчит такая ситуация. Постараюсь быстрее закончить дела, чтобы освободиться и отдохнуть.
   8. Представь, что рано утром ты собираешься в школу. Позволяешь ли ты себе небольшое опоздание – хотя бы на 3 – 5 мин или стараешься обязательно прийти вовремя?
   а) крайне редко опаздываю. Это происходит в исключительных случаях;
   б) допускаю возможность опозданий, ведь я – живой человек, поэтому все бывает;
   в) иногда опаздываю, но это бывает, если случилось что-то непредвиденное.
   Когда ребенок ответит на все вопросы, проанализируйте, какие варианты ответов у него преобладают.
   Если среди ответов преобладают те, что находятся под буквой «а», – он легко адаптируется к любым обстоятельствам. В будущем его не будут пугать и травмировать никакие изменения во внешнем мире. Ребенок прекрасно себя чувствует, даже если жизнь его изменяется практически ежедневно. Поэтому у него очень широкий выбор будущей возможной деятельности, он легко сможет заниматься всем, что так или иначе его заинтересует.
   Если среди ответов преобладают варианты под буквой «б» – на вашего ребенка достаточно сильно влияют изменения в жизни. Иногда он считает, что был бы намного счастливее, если бы жизнь сложилась по-другому. Ребенок эмоционален, поэтому в дальнейшем ему лучше не выбирать те сферы деятельности, для которых требуются рациональность и холодный расчет.
   Если среди ответов преобладают варианты с буквой «в» – ваш ребенок умеет подчинять чувства разуму. Он сможет приспособиться к любой ситуации именно потому, что в состоянии убедить себя, насколько это необходимо. Безусловно, ребенок рассудителен, предусмотрителен. В дальнейшем ему лучше выбирать сферы деятельности, где не требуются особая чувствительность, эмоциональность.

Глава 4. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ

ТЕСТ: КАК ВАШ РЕБЕНОК ВОСПРИНИМАЕТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР И ЛЮДЕЙ ВОКРУГ СЕБЯ?
   Рисуночный тест «Дом-Дерево-Человек» предназначен для того, чтобы понять другого человека. Родители смогут лучше узнать своего ребенка, если предложат ему этот тест. Информация к сведению: тест предложен Дж. Буком в 1948 г. Мы несколько видоизменили этот текст, сделав его более подходящим для детей.
   Предложите вашему ребенку нарисовать дом, дерево и человека на белом листе бумаги.
   Как только рисунок будет готов, родители должны задать ребенку ряд вопросов. Вопросы, которые обозначены буквой Д, предназначены для рисунка дома, Др – для рисунка дерева, Ч – для рисунка человека.

   Ч 1. Это мужчина или женщина (мальчик или девочка)?
   Ч 2. Сколько ему или ей лет?
   Ч 3. Кто он?
   Ч 4. Это твой родственник, знакомый, друг или кто-то другой?
   Ч 5. О ком ты думал, когда рисовал?
   Ч 6. Что делает человек на картинке? Где он в это время находится?
   Ч 7. О чем он думает?
   Ч 8. Что он чувствует?
   Ч 9. О чем заставляет тебя думать нарисованный человек?
   Ч 10. Кого тебе напоминает этот человек?
   Ч 11. Этот человек здоров?
   Ч 12. По каким признакам ты это определил?
   Ч 13. Этот человек счастлив?
   Ч 14. Почему ты так думаешь?
   Ч 15. Как ты относишься к этому человеку?
   Ч 16. Относишься ли ты к этому человеку так же, как и к большинству людей? Почему?
   Ч 17. Какая на рисунке погода?
   Ч 18. Кого или что напоминает тебе человек на рисунке? Почему?
   Ч 19. Что хочет человек на рисунке? Почему?
   Ч 20. Как одет человек?

   Др 1. Что это за дерево?
   Др 2. Где находится это дерево?
   Др 3. Какой возраст у этого дерева?
   Др 4. Это дерево живое?
   Др 5. Если ребенок считает, что дерево живое:
   а) что именно на рисунке показывает, что дерево живое;
   б) нет ли у дерева мертвой части? Если есть, то какая именно;
   в) чем вызвана эта гибель;
   г) когда это произошло (гибель)?
   Др 6. Если ребенок скажет, что дерево неживое:
   а) чем вызвана гибель дерева;
   б) когда это произошло?
   Др 7. На кого это дерево больше похоже – на мужчину или на женщину?
   Др 8. Какие детали в рисунке это подтверждают?
   Др 9. Если бы здесь вместо дерева был человек, в какую сторону он смотрел бы?
   Др 10. Это дерево стоит отдельно или среди других деревьев?
   Др 11. Когда ты смотришь на рисунок дерева, как тебе кажется: оно расположено выше тебя, ниже или находится на одном уровне с тобой?
   Др 12. Какая погода на рисунке?
   Др 13. Есть ли на рисунке ветер?
   Др 14. В каком направлении дует ветер?
   Др 15. Что это за ветер?
   Др 16. Если бы на этом рисунке ты нарисовал солнце, где бы оно располагалось?
   Др 17. Где солнце находится: на севере, на востоке, на юге или на западе?
   Др 18. О чем заставляет думать тебя это дерево?
   Др 19. О чем оно тебе напоминает?
   Др 20. Это дерево здоровое?
   Др 21. Почему ты так думаешь?
   Др 22. Это дерево сильное?
   Др 23. Почему ты так думаешь?
   Др 24. Кого тебе напоминает это дерево? Почему?
   Др 25. Что нужно этому дереву? Почему?
   Др 26. Если бы вместо птицы или другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к основному дереву, был человек, кто бы это мог быть?

   Д 1. Сколько этажей у дома?
   Д 2. Этот дом кирпичный, деревянный или какой-нибудь еще?
   Д 3. Это твой дом? Если нет, то чей?
   Д 4. Кто хозяин дома?
   Д 5. Хотелось бы тебе, чтобы дом был твой?
   Д 6. Если бы дом был твой, то:
   а) какую комнату ты бы выбрал для себя? Почему;
   б) с кем бы ты хотел жить в этом доме? Почему?
   Д 7. Когда ты смотришь на рисунок дома, то он кажется расположенным близко или далеко?
   Д 8. Дом расположен выше тебя, ниже или на одном уровне с тобой?
   Д 9. О чем заставляет тебя думать этот дом?
   Д 10. О чем он тебе напоминает?
   Д 11. Это дом приветливый, дружелюбный?
   Д 12. Почему ты так думаешь?
   Д 13. Ты как думаешь, большинство домов такие же?
   Д 14. Какая погода на рисунке?
   Д 15. О ком ты думаешь, когда смотришь на этот дом? Почему?
   Д 16. В ком нуждается этот дом? Почему?
   Д 17. Для чего нужна труба на крыше?
   Д 18. Куда ведет дорожка?
   Д 19. Если бы вместо этого дерева (куста или другого объекта, который напрямую не относится к дому), был человек, то кто бы это мог быть?

   Когда ребенок ответит на вопросы, следует обратить внимание на следующие факторы.
   Количество. Сколько обязательных деталей есть на рисунке? Например, в доме должна быть хотя бы одна дверь (за исключением случая, если нарисована только боковая стена), одно окно, одна стена, крыша и труба (если заранее не сказано, что дом расположен в теплых краях).
   У дерева должен быть ствол и хотя бы одна ветвь.
   У человека должна быть голова, две ноги, две руки, если он не изображен в профиль.
   Если рисунок выполнен хорошо, но содержит минимум деталей, значит, у ребенка есть такие качества, как склонность к замкнутости. По количеству деталей можно судить о степени контактности с окружающей средой. А еще если на рисунке минимум деталей, то можно говорить, что ребенок игнорирует традиционные вещи.
   Если ребенок изобразил очень много деталей, то можно говорить о таком качестве, как чрезмерное беспокойство в его характере.
   Окна дома – это готовность к контактам. Фронтальная дверь символизирует доступность, а задняя или боковая дверь показывает бегство от действительности.
   Если ребенок не рисует окна совсем, не рисует их на первом этаже, дополняет окна ставнями, закрашивает штриховкой, закрывает занавесками и т. д., кроме этого, рисует дверь с большими замками, то можно говорить, что он очень замкнут и проявляет некоторую враждебность к окружающему миру.
   Если ребенок рисует дерево с кроной в виде овала или круга, а ствол – в виде двух вертикальных линий, то это свидетельствует о сильной враждебности к окружающему миру. Такая форма дерева представляет собой незаполненное пространство. Враждебность выражается в том, что ребенок не хочет рисовать дополнительные детали, листья, ветви. Он не желает показать более подробно структуру кроны. Между прочим, структура кроны является своеобразным показателем взаимосвязи, степени стремления ребенка к получению удовлетворения от окружающего мира.
   Сломанные или мертвые ветви дерева символизируют, что у ребенка есть психические травмы. Если он на рисунке показывает, что дерево мертвое, это означает собственное признание чувства неполноценности, вины и т. д. Если ребенок изображает совершенно мертвое дерево, это означает, что ребенку тяжело приспосабливаться к окружающему миру.
   Если он называет мертвыми ветви или корни дерева, то это означает, что окружающая среда является для него травмирующей.
   Если ребенок говорит о ветре, то он подвержен внешним обстоятельствам, которые не в силах контролировать. Если он говорит, что ветер дует слева направо по горизонтали, то это считается общепринятым сведением. Если он заявляет, что ветер сильный, и направление называет другое, то это имеет особое значение.
   Если ветер дует снизу вверх, это означает, что ребенок очень любит фантазировать. И от реалий окружающего мира ему хочется перенестись в мир фантазии.
   Если ребенок нарисовал заходящее солнышко, это может свидетельствовать о том, что в данный момент у него плохое настроение. Если солнце скрылось за облаком, это означает, что ребенок тревожится по какому-то поводу. Если ребенок говорит, что на рисунке сильная жара или сильный холод, то это означает, что он очень чувствителен к любым изменениям внешнего мира.
   Если ребенок сделал очень маленький рисунок на большом листе, это означает его внутреннюю неуверенность. Вполне возможно, он боится реальной жизни, его что-то заставляет тревожиться. Маленький рисунок на большой площади также может означать, что ребенок отвергает реальность вокруг себя, хотел бы, чтобы жизнь складывалась несколько иначе.
   Если же рисунок слишком большой, занимает весь лист бумаги и даже не умещается на нем, то это может означать некоторую агрессию со стороны ребенка по отношению к окружающему миру.
   Очень важен рисунок человека. Если ребенок изображает человека в шляпе, это означает, что он желал бы защититься от враждебного воздействия окружающего мира.
   Если ребенок нечетко рисует черты лица или не рисует их совсем, то, по всей видимости, у него есть проблемы в сфере общения. Если, напротив, ребенок четко рисует все черты лица, – он заинтересован в общении, открыт для окружающих и живо интересуется людьми вокруг себя.
   Если ребенок рисует у человека красивые глаза, длинные ресницы, это означает, что у него развиты эстетические наклонности, а также что он много внимания уделяет внешнему виду. Если он рисует у человека уши, это знак открытости восприятия или настороженности по отношению к окружающему миру.
   Большие глаза и прорисованные зрачки, а потом закрашенные могут быть символом страха или тревоги.
   Если ребенок рисует открытый или полуоткрытый рот, это в некотором роде символ агрессии. Даже если его поведение нельзя назвать агрессивным, возможно, он рано или поздно проявит склонность к агрессивным действиям. Если на рисунке прорисованы зубы, это означает явную агрессию и стремление любой ценой отстаивать свои убеждения.
   Если ребенок рисует у человека длинную шею, это означает любопытство.
   Руки, спрятанные в карманах или за спиной, означают внутреннюю нерешительность, замкнутость и недовольство своим положением. Тщательно прорисованные пальцы могут говорить о явных способностях к управлению и преобразованиям. Длинные ногти или кулаки, поднятые вверх руки являются признаком агрессии.
   Если на рисунке руки практически не видны, это означает пассивность.
   Как только ребенок ответит на вопросы, родителям нужно их проанализировать. Вопросы могут быть несколько иными, вы можете ориентироваться на интересы и характер именно своего ребенка.
   Итак, если на вопросы, касающиеся рисунка, ребенок отвечает предельно кратко, не составляя пространных комментариев к своему рисунку, это может свидетельствовать о том, что малыш замкнут, окружающий мир и люди вокруг представляются ему чужими, непонятными, даже в некотором роде враждебными.
   Иногда ребенок может в ответ на вопрос давать несколько странные комментарии. Они могут быть сказочными, фантастичными. Если это так, то скорее всего ребенку окружающий мир кажется скучным, неинтересным. И поэтому малыш хочет приукрасить его, сделать более ярким и красочным. Если он отвечает на вопросы именно с учетом фантастических историй, в дальнейшем постарайтесь направить его богатое воображение в нужное русло. Вашему ребенку просто необходимо найти хобби, которое поможет сделать жизнь более интересной.
   Бывает, что в его рассказе фантастикой и не пахнет, ребенок старается разложить все как бы по полочкам, дать точные и предельно серьезные ответы на вопросы относительно дома, дерева, человека. Это может означать, что он чувствует себя незащищенным перед окружающим миром. И старается защититься. Вполне возможно, что к нему взрослые предъявляют слишком большие требования. Они желают, чтобы малыш быстрее повзрослел и стал серьезным. Но самому ему это пока ни к чему, так что, уважаемые родители, пожалуйста, будьте снисходительнее к своему сыну или дочке.
   
Купить и читать книгу за 199 руб.

Вы читаете ознакомительный отрывок. Если книга вам понравилась, вы можете купить полную версию и продолжить читать